通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)初中語(yǔ)文教師能力成長(zhǎng)

蒲云國(guó)

（重慶市奉節(jié)吐祥中學(xué)校）

通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)初中語(yǔ)文教師能力成長(zhǎng)

蒲云國(guó)

（重慶市奉節(jié)吐祥中學(xué)校）

在國(guó)家教育改革的推動(dòng)下對(duì)于教師素質(zhì)提出了更高的要求，初中語(yǔ)文的教學(xué)改革也正在進(jìn)行。教學(xué)改革除了對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革外，還對(duì)教學(xué)的過(guò)程提出了新的理念，這種理念的執(zhí)行者正是每位在校的初中教師。所以在教學(xué)改革的道路上如何提高教師總體能力才是真正應(yīng)該引起注意的，就如何通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師能力成長(zhǎng)做出了分析。

教研活動(dòng)；初中語(yǔ)文；教師能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)研究的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中理念的更新有助于教學(xué)的改革過(guò)程，改革的先行者還是每個(gè)上臺(tái)講課的教師。初中語(yǔ)文教師在對(duì)改革措施進(jìn)行落地實(shí)施的過(guò)程中，教師的個(gè)人能力會(huì)很大程度地影響教學(xué)的改革效果，在教研的過(guò)程中促進(jìn)初中語(yǔ)文教師的能力成長(zhǎng)能夠在改革的過(guò)程中同時(shí)提升教師的能力，讓教師和教學(xué)共同進(jìn)步。

一、初中語(yǔ)文教研活動(dòng)的改革意義

語(yǔ)文作為每個(gè)人都會(huì)接觸到的學(xué)科，在每個(gè)時(shí)代都是最為重要的課程，但是作為最重要課程的語(yǔ)文課在人們的印象中卻始終沒有其他科目受到的關(guān)注多。語(yǔ)文作為一門考試課，在分?jǐn)?shù)的分配中具有很大的比重。而且一個(gè)人的語(yǔ)文能力關(guān)乎一個(gè)人的表達(dá)，語(yǔ)文能力的提升對(duì)于一個(gè)人而言有著非同凡響的意義。教師在這個(gè)過(guò)程中也通過(guò)教研活動(dòng)的開展擁有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在教研過(guò)程中對(duì)自己的能力進(jìn)行提升。

二、目前教研活動(dòng)在初中語(yǔ)文中的開展

在教研教改政策出臺(tái)后，各地學(xué)校積極進(jìn)行活動(dòng)的組織和開展，在初中語(yǔ)文這個(gè)領(lǐng)域中教研活動(dòng)也在進(jìn)行中，實(shí)際的效果卻有好有壞：

1.部分初中語(yǔ)文教研活動(dòng)沒有根據(jù)需求進(jìn)行，沒有按照需求開展是指在開展的過(guò)程中沒有目的性。在問題發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行教研活動(dòng)的開展才具有一定的實(shí)際意義，部分初中語(yǔ)文教研活動(dòng)流于形式，在教研活動(dòng)的過(guò)程中沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這種教研形式致使教師的教改積極性受到打擊，也使得初中語(yǔ)文的教研活動(dòng)失去了存在的意義。

2.教研內(nèi)容缺乏針對(duì)性使得教研過(guò)程成績(jī)平平，初中語(yǔ)文教師在教研過(guò)程中對(duì)于教研的目的認(rèn)識(shí)不明確。教研的目的是為了讓教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生，部分初中語(yǔ)文教師的教改過(guò)程缺乏了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，使得教研過(guò)程沒有了針對(duì)性。這樣的教研活動(dòng)使得教研的效果沒有真正地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)性強(qiáng)應(yīng)該成為教研過(guò)程中的特點(diǎn)。

例如，在初中語(yǔ)文閱讀教研部分中，通過(guò)教研可以得出初中語(yǔ)文閱讀的最終目的是解決學(xué)生的問題，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中具有一定的理解能力。針對(duì)教研成果可以這樣設(shè)置教學(xué)過(guò)程：在初中語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中的課文在閱讀理解之后另立題目，這種教學(xué)形式的改革能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文之后進(jìn)行進(jìn)一步的能力拓展，根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)踐。例如，《變色龍》可以另立題目為：一個(gè)見風(fēng)使舵的人、變化多端的人、兩面人等?！逗Ｑ唷房梢粤砹椋河赂业膽?zhàn)士、渴望暴風(fēng)雨的戰(zhàn)士、勝利的預(yù)言家、革命的先驅(qū)者等。

3.教研活動(dòng)形式的單一化，在教研過(guò)程中部分初中語(yǔ)文教師片面地理解這種思維，把教研活動(dòng)的形式局限于幾種特定的形式，使得教學(xué)研究過(guò)程中缺乏靈活性。導(dǎo)致這種結(jié)果的根本原因還是教師的理論能力不夠，教師應(yīng)該在教研的過(guò)程中同時(shí)提升自身的理論儲(chǔ)備。

三、通過(guò)教研活動(dòng)提高教師能力的策略建議

1.教師在教研過(guò)程中要強(qiáng)化教學(xué)研究活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)研究和改革的過(guò)程中教師理論的缺失使得教學(xué)研究過(guò)程很容易走彎路。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)研究和改革的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)只有在理論的學(xué)習(xí)中才能進(jìn)行有效的加深。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思自身的不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己提出更高的要求實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

2.利用教研活動(dòng)開拓教師思維，教學(xué)研究和改革中對(duì)于教師思維有著一定的考驗(yàn)。改革和研究都需要有著很好的思維來(lái)進(jìn)行，這種思維能夠讓改革過(guò)程中沒有無(wú)關(guān)束縛的限制，讓教學(xué)研究存在更多的可能性，并通過(guò)這種思維的拓展實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

3.通過(guò)教學(xué)研究過(guò)程提高自身的執(zhí)行能力，在教學(xué)研究過(guò)程取得一定的進(jìn)展之后教師需要對(duì)結(jié)果有一個(gè)驗(yàn)證的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中教師就需要在自身的執(zhí)行力上做出更高的要求，只有自身的執(zhí)行力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，這種教學(xué)研究過(guò)程在最終的施行階段才能夠落到實(shí)處。

在初中語(yǔ)文教學(xué)研究和教學(xué)改革的過(guò)程中不只閱讀教學(xué)研究，本文只是借此方向闡明教學(xué)研究過(guò)程中對(duì)于教師的要求。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)研究和改革的過(guò)程中也要通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)提升自身的能力，這樣才能在最終的教學(xué)效果上有所提升。

［1］李玲.以教研活動(dòng)促進(jìn)初中語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2013（04）.

［2］郭艷華.關(guān)于初中語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的幾點(diǎn)思考［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（33）.

［3］王學(xué)強(qiáng).利用信息技術(shù)，拓展教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展［J］.中小學(xué)電教：下，2012（07）.

·編輯 魯翠紅