李彥萍
(哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)
在新課改中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究受到人們的廣泛重視,但是許多一線教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面還是缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)積累,對(duì)于具體的學(xué)科沒有明確的指導(dǎo)思想和思路,實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)都是在摸索中緩步前行。在這樣的背景下,通過開展“中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”有關(guān)方面的研究就具備了一定的現(xiàn)實(shí)意義。從英語教學(xué)的實(shí)際情況來看,很有必要開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的研究。在實(shí)際應(yīng)用過程中,一線的英語教師迫切希望有一套比較系統(tǒng)的策略來指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐。從文獻(xiàn)檢索中,涉及具體的初高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練方面的文章很少集中在理論應(yīng)用的意義方面,這樣一來實(shí)際上其提出的一些提高自主學(xué)習(xí)能力的研究都只是停留在經(jīng)驗(yàn)層面上,難以真正發(fā)揮真正的作用和意義。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)際上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,能夠根據(jù)自己個(gè)性化的實(shí)際需要,自主地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主地選擇學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行知識(shí)的習(xí)得和應(yīng)用。在初中、高中階段的英語教學(xué)中,基礎(chǔ)的語句、語法、語義理解方面的知識(shí)較多,在開始階段采用放任學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法實(shí)際上是行不通的,這并不意味著在初中、高中階段的英語課堂教學(xué)中就沒有必要去實(shí)施、開展一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)際不完全是為了“教”,更重要的是教師要重視學(xué)生的“學(xué)”,主動(dòng)地學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本目的。
通過上面提到的英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的概述,我們大體了解到了在中學(xué)階段為什么需要學(xué)生進(jìn)行對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的探究和研究。就目前而言,很多一線英語教師雖然了解到了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)下教育發(fā)展的趨勢(shì),但是卻對(duì)具體的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)不甚了解,下面我就對(duì)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義與目的進(jìn)行解讀。
教學(xué)領(lǐng)域中,理論與實(shí)踐之間的關(guān)系是十分密切的。對(duì)于英語學(xué)科來說,尤其是初、高中階段的英語學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是比較復(fù)雜的、存在很多不確定的因素。學(xué)科教師自身擁有的專業(yè)理論知識(shí)并不代表面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情景就會(huì)做出正確的判斷、決策。因此,教學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐之間也存在一定的矛盾,這類矛盾就包括“實(shí)際情況與我們應(yīng)該怎么辦之間的矛盾”。通過具體的英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),實(shí)際上是將很多理論知識(shí)和課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)接起來,發(fā)揮了理論聯(lián)系實(shí)踐的優(yōu)勢(shì),也就加強(qiáng)了先進(jìn)教育理念與英語課堂教學(xué)實(shí)踐之間的有效連接。
通過對(duì)中學(xué)階段的英語課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)方面的研究,直接的意義是幫助學(xué)生樹立清晰的英語學(xué)科的教學(xué)價(jià)值觀,提高學(xué)生在教學(xué)行為選擇中的自覺性和科學(xué)性,幫助教師有意識(shí)地應(yīng)用一些相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生自主的實(shí)踐探究,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和獨(dú)立思考的能力,全面提高英語學(xué)科的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教師在教學(xué)中理論和實(shí)踐的直接統(tǒng)一。通過對(duì)案例的分析研究,不僅能直接指導(dǎo)和調(diào)整現(xiàn)實(shí)的教學(xué),而且能極大地促進(jìn)自己的科學(xué)化發(fā)展,同時(shí)激發(fā)自己學(xué)習(xí)教育理論的積極性,激發(fā)自己在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性潛能。
總的來說,在實(shí)際的初高中英語教學(xué)實(shí)踐中,有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)科教師而言都是一個(gè)知識(shí)與能力全面培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
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