車麗霞
(甘肅省會寧縣第一中學)
生物科學是近年來發(fā)展最為迅速的科學之一,生命科學的研究與當今世界面臨的五大危機有密切的聯(lián)系,不論是從科學發(fā)展,還是從實際應(yīng)用看,都需要加強中學生物科學的教學力度。要教好中學生物學科,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求,就要從生物課堂的教學質(zhì)量抓起,實現(xiàn)課堂教學的高效性。筆者認為,要激發(fā)學生學習的生物學興趣,提高教學效率,應(yīng)從以下幾點著手。
一、改變傳統(tǒng)教學觀念是實現(xiàn)生物教學高效性的關(guān)鍵
教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式,在緊扣教學目標設(shè)計課堂教學的同時,教學過程的每一個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)學生的主體地位,給學生創(chuàng)造思考發(fā)言的機會,調(diào)動學生的積極性,開發(fā)每位學生的才智與特長。在具體的教學中要讓學生在教師的啟發(fā)下積極思考教學內(nèi)容,提出問題、解決問題,獲得知識體系中存在的規(guī)律;獨立完成學習內(nèi)容,并能在結(jié)果結(jié)論及知識體系的構(gòu)建中大膽發(fā)表自己的意見。例如,在質(zhì)壁分離的實驗材料的選取中,學生理清要符合有大液泡,液泡有色,有細胞壁的條件后,自然提出了符合條件的是洋蔥鱗片葉的外表皮細胞,有學生提出問題:觀察葉綠體形態(tài)與分布實驗時,帶少量葉肉細胞的菠菜葉的下表皮細胞可以嗎?有葉綠體的細胞質(zhì)與細胞壁分離是能看清楚的,我就提出,質(zhì)壁分離的概念是什么?誘導(dǎo)學生自己解決問題,在這樣的教學中實現(xiàn)了學生興趣的培養(yǎng)、師生情感的交流與共鳴,使學生能主動去學習知識、完成學習活動和探索生物自然的奧秘。
二、依“標”扣“本”結(jié)合實際,設(shè)計合理的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學有效性的基礎(chǔ)
教學目標和課本是教師教學的重要依據(jù)。教師只有扎實地吃透教材,領(lǐng)悟大綱,巧用教師用書,才能準確把握課堂教學目標,才能在課堂教學中達到有的放矢,實現(xiàn)生物教學的高效性。設(shè)計教學過程時,必須根據(jù)學生已擁有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平,結(jié)合學?,F(xiàn)有的實際教學條件,如實驗開出情況、多媒體設(shè)置情況等等,設(shè)計具有可操作性的教學方案。
三、充分利用現(xiàn)代化教學手段和實驗條件,做好觀察、實驗,社會調(diào)查,多媒體動畫的觀察,加強直觀教學,激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)教學高效性的重要途徑
教師在教學中要充分發(fā)動學生去克服當前困難,積極創(chuàng)造條件,大膽創(chuàng)新方案,做好教材中每個觀察和實驗的教學。例如,觀察DNA 和RNA 分布的實驗,讓學生能很好地理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所。通過這些觀察和實驗的教學,培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生學習的主動性,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容時要克服教學內(nèi)容的時間與自然季節(jié)不相符的困難,在一學年的教學開始時,全方位地制訂好各個實驗的時間,有計劃地準備好觀察和實驗材料的準備工作,若錯過了適宜的季節(jié),也就錯過了最佳的教學效果。比如,在基因的表達的教學中,轉(zhuǎn)錄翻譯的過程很抽象,但是用動畫放映后問題就會簡單化。
四、教學過程中恰當設(shè)問,及時使用實例數(shù)據(jù)圖形是實現(xiàn)生物教學高效性的重要手段
課堂上恰當?shù)脑O(shè)問是引導(dǎo)學生進行積極思考、自主學習的一種高效措施。在教學過程中,不論是講解內(nèi)容還是做觀察實驗,教師提出的問題都要具有啟發(fā)性,鼓勵學生提問和爭論,從而讓學生在提問與爭論中獲得知識、生成能力。例如,在光合作用與呼吸作用的教學中,教師提問,光合與呼吸的總反應(yīng)有什么異同?學生分析討論后,又提出二者有什么聯(lián)系?教師引導(dǎo)學生理解二者之間潛在的聯(lián)系后,從而理解課題。另外,教師在課堂教學中巧用掛圖、實例和模型,能調(diào)動學生的學習積極性,加深學生對生物學基礎(chǔ)知識的記憶、理解及應(yīng)用,達到事半功倍的效果。例如,在講解生物進化論中的自然選擇決定生物進化的方向時,農(nóng)藥的大量使用使害蟲向抗藥性的方向定向改變。教師提問,農(nóng)藥使害蟲產(chǎn)生了變異還是對害蟲的變異作了定向選擇?學生討論后弄清楚了先有不定向的變異,再有農(nóng)藥等自然環(huán)境的定向選擇。講轉(zhuǎn)錄時,讓學生仔細看課本上的轉(zhuǎn)錄圖,提出,tRNA 上的反密碼子從哪邊讀?誘導(dǎo)學生養(yǎng)成細心觀察的習慣,為以后在科研中觀察現(xiàn)象提出問題打下堅實的基礎(chǔ)。
五、加強基礎(chǔ)知識理論與現(xiàn)實生產(chǎn)生活的聯(lián)系,是實現(xiàn)生物課堂教學高效性的主要措施
在教學中,把教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐有機地相結(jié)合,這個實例就容易被學生所接受,而且使學生對教學內(nèi)容的理解和掌握躍上一個新臺階,最終就會提高課堂教學效率。例如,在講細胞全能性的應(yīng)用時,講優(yōu)質(zhì)農(nóng)作物及花卉的快速繁殖、馬鈴薯的脫毒、紫草素的生產(chǎn)、抗蟲棉的培育,既加強了基礎(chǔ)知識的理解與記憶,又提高了做題的靈活性,培養(yǎng)了應(yīng)試能力和解決實際問題的能力。又如,在講提高光能利用率時舉塑料大棚生產(chǎn)中的通風及田間種植的“正其行通其風”的實際情況等實用技術(shù)教育。
六、及時的練習是檢驗生物課堂教學高效性的措施
生物課堂教學中安排練習題,要根據(jù)教學內(nèi)容的需要,可以貫穿在新知識傳授過程的每個環(huán)節(jié)中,也可以放在課后小結(jié)時。課堂練習題的恰當使用,會起到當堂檢測,及時鞏固教學內(nèi)容的作用,教師據(jù)此及時調(diào)控教學內(nèi)容,適當練習,盡可能地讓每個學生靈活掌握所學內(nèi)容。例如,在講解非條件反射和條件反射的概念時,列舉膝跳反射,吃杏子流口水,看見杏子流口水,聽見杏子流口水等實例,然后請學生質(zhì)疑辨別討論等,達到檢測和鞏固知識的目的。
最后,要誘導(dǎo)學生在生物學上將來有發(fā)明與創(chuàng)造,這是實現(xiàn)生物高效課堂的靈魂。例如,講解基因治療時,提出體內(nèi)治療等待大家去探究;講解器官移植時,利用體細胞克隆器官的問題等待大家去探索與發(fā)明等,激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
總之,學生要學有所得,教師要教有所成,必須抓住學生的注意力,培養(yǎng)學生學習生物學的興趣,調(diào)動他們的求知欲和創(chuàng)作欲,讓學生參與到教學活動中,把生物知識活學活用,達到高效的目的。
袁景天.高中生物高效課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[D].華中師范大學,2013(05).