踐行人本理念，打造生本課堂

管林霞

（江蘇省沭陽縣如東中學(xué)）

生本課堂的構(gòu)建不僅能夠使學(xué)生的個性特點以及思想情感的變化得到充分的關(guān)注和引導(dǎo)，也能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，讓每位學(xué)生都能得到針對性的教育和指導(dǎo)，不斷提升課堂教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)中的主體，常常忽視新課標(biāo)的教學(xué)理念，不顧及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，一味地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)潛力無法得到科學(xué)有效的培養(yǎng)和發(fā)掘。具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師常常采用單一的灌輸式教學(xué)、固定的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生只能被動地按照教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也只能按照教師的教學(xué)思維去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生一旦離開教師就無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新性

在教學(xué)中，教師常常將完成教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和方法常常是固定不變的，簡單來講就是教教材，造成學(xué)生只會機(jī)械地接受教學(xué)內(nèi)容，對知識的認(rèn)識只存在表面。在教學(xué)中，教師也沒有根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生的實際需求，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和拓展，使得學(xué)生無法學(xué)習(xí)和積累到更多新穎先進(jìn)的知識與學(xué)習(xí)方法。

二、構(gòu)建生本課堂的策略分析

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

新課程背景下，教師應(yīng)該著重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中的主體地位，給予學(xué)生充足的獨立思考和解決問題的空間和時間，并且根據(jù)學(xué)生的實際需要，幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣和能力。同時，也可以采用競賽的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己未來要面對的競爭形勢，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和積累豐富的文化知識，還要不斷鍛煉和提高自己的心理素質(zhì)與抗壓能力，通過構(gòu)建積極的競爭氛圍，讓學(xué)生時刻保持競爭意識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突破一成不變的教學(xué)理念和模式，利用形式多樣的教學(xué)方法不斷拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)掘其潛在的探究和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析和解決問題，從而得到更加全面的理解和結(jié)論。同時，對于學(xué)生獨特的建議要給予充分的尊重和認(rèn)可，給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)探究，同時還要根據(jù)實際情況和學(xué)生需要，科學(xué)合理地調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，不斷為學(xué)生補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到不斷的提升。

3.正視學(xué)生差異，開展針對性教學(xué)

由于學(xué)生的個性特點、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平都存在一定的差異性，如果一味地采取固定的教學(xué)目標(biāo)和統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，會逐漸造成兩級分化的現(xiàn)象。所以，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和計劃時要充分考慮學(xué)生間的差異性，對不同層次的學(xué)生，制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)和計劃，開展具有針對性的教學(xué)活動，并且還要幫助每位學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)點，并學(xué)會利用自己的優(yōu)勢去彌補(bǔ)自身的不足，從而使每位學(xué)生的個性特點和優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)探究的潛力都能夠得到合理的培養(yǎng)和發(fā)掘，構(gòu)建出以生為本的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

生本課堂著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改善以往教學(xué)過程中對學(xué)生的忽視，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注度較高的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時教師還要對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷鉆研和創(chuàng)新，并將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的綜合發(fā)展有機(jī)結(jié)合，通過充滿活力的生本課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到不斷提升和發(fā)展。

［1］李玉俠.樹人本理念,創(chuàng)有效課堂［J］.學(xué)周刊C，2011，23（10）：48-49.

［2］葛廣輝.樹立人本理念創(chuàng)設(shè)“鮮活課堂”［J］.時代教育：教育教學(xué)版，2010，12（12）：138-140.