議課堂有效教學(xué)

王麗娜

（江蘇省鄭梁梅高級中學(xué)）

一、研讀課本，鉆研教材

課程標準是指導(dǎo)我們教學(xué)的根本性依據(jù)。我們在上課之前必須認真研讀課標，了解本節(jié)課在課標上是如何要求的；然后再思考教材是如何體現(xiàn)課標的，研究教材編寫的邏輯體系結(jié)構(gòu)。反思研究了這些以后，對教學(xué)內(nèi)容才能有比較深入的認識。

另外，還要從編教材的角度來研究教材，了解所授的內(nèi)容在本章節(jié)所處的地位，在本模塊教學(xué)中所處的地位，在整個學(xué)科體系中所處的地位。

二、教學(xué)進程緊湊有效

1.抓住根本，理清線索

讓每節(jié)課的教學(xué)都能明確本節(jié)課的本質(zhì)所在，如在講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中“IP地址及其管理”一節(jié)，一定要通過教學(xué)讓學(xué)生知道IP的作用及功能。又如，“地球的自轉(zhuǎn)”要讓學(xué)生知道地球自轉(zhuǎn)的含義和地理意義。再如語文作文教學(xué)中，要把握本質(zhì)特征：記敘文本質(zhì)特征是故事性，說明文本質(zhì)特征是客觀性等等。

2.運用多種手段突出重點，突破難點

對于重難點，要不惜筆墨，加大突破的力度，如教學(xué)過程中可制作模型等直觀模具、設(shè)計實驗，利用多媒體等多種手段解決學(xué)習中的重難點內(nèi)容。如，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中第三章第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理，OSI參考模型比較難以理解，可以以生活中郵政系統(tǒng)中的信件是如何傳送的為例，先講解演示，作為類比，再講解OSI參考模型時，學(xué)生理解起來就比較容易一些。期間講解的時候還能利用多媒體等手段加以輔助。由于這部分內(nèi)容難度較高，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將是這節(jié)課的重點。由于缺乏對網(wǎng)絡(luò)的整體認識，大部分學(xué)生僅僅停留在表層的應(yīng)用上，而這部分表層的應(yīng)用恰恰已經(jīng)能滿足大部分學(xué)生的要求，如游戲、聊天等。因此，學(xué)生對深層內(nèi)容的講解并不一定有足夠的興趣。

3.引人入勝的開頭，回味悠長的結(jié)尾

引入要貼切生動，要直接引入到教學(xué)最核心部分，如講解計算機病毒時，可以從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻材料引入，進而講解計算機病毒相關(guān)概念，如何防治等等。這都能反映出課堂教學(xué)的本質(zhì)。趣味的素材引入會激發(fā)學(xué)生探究的興趣，有利于提高課堂教學(xué)的效率。結(jié)尾應(yīng)設(shè)置得令人回味，甚至設(shè)置一點懸念等。

4.設(shè)置難度適宜的問題，構(gòu)建有機的問題體系

在教學(xué)中，問題的設(shè)置是否科學(xué)是整個課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵所在，設(shè)置探究問題時須層層遞進，符合認知規(guī)律，問題的難度要適宜，簡單的問題沒有意思，太難的問題會使學(xué)生失去探究的耐心。

要注意對問題進行適度的拓展，舉一反三，如代數(shù)問題，要引導(dǎo)學(xué)生能否推廣到多維、高層次等，代數(shù)問題能否找到其幾何意義等，這樣就不是就問題談問題，而是開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。

注意動態(tài)生成，尤其是對于學(xué)生回答問題衍生的新問題，應(yīng)適時抓住探究的機遇。

5.候課對有效課堂很有幫助，一般我在候課時做的工作有

（1）把標準答案直接給學(xué)生，省去了利用上課時間和學(xué)生對答案。

（2）對完答案之后把將要講到的題目畫出來，讓學(xué)生提前討論，找出出錯的地方，可以讓學(xué)生做好充分的思想準備來聽課，同時對課上要講的題目有了更加深入的了解。

（3）抓住時機，利用課前兩分鐘給學(xué)生做好思想工作，遇到難以理解的章節(jié)，首先要肯定學(xué)生的進步，給他們鼓勁，相信他們已經(jīng)做得很好，并且能夠做得更好；遇到簡單的內(nèi)容，并且學(xué)生得分情況不是很理想時，要讓學(xué)生深刻地認識到，簡單問題絕對不能做錯，這樣的題目非常重要，要得分，而且這樣的題目更能拉開距離。

三、注意引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習

讓學(xué)生研究學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生會歸納與總結(jié)。如記憶一些重要知識內(nèi)容，理解一些基本原理，還要論證和探討相關(guān)問題等等。都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論，并總結(jié)出高效的學(xué)習方法。一旦學(xué)生有一些創(chuàng)造性的學(xué)習方法時，要給予鼓勵。如一位學(xué)生為了記憶地層的時代與順序，創(chuàng)設(shè)情景：“在那寒冷的冬天，梅花傲雪，志留泥盆，這是十二月的冬天，開了三株白花”，很好地記憶了這一時代順序。

四、教學(xué)機智與師生情感交流

贏得學(xué)生的理解和支持是重要的。教學(xué)過程中，教師要富有教學(xué)機智，要給學(xué)生以鼓勵，要信任學(xué)生，對于學(xué)生答問的評價要中肯和體面?！坝H其師，信其道”，教學(xué)雙邊統(tǒng)一體的共同努力是強大有效的。還可開展學(xué)科特色活動——主題活動，以展示學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂教學(xué)的效率。

五、課后鞏固必不可少

1.有效且高效的課堂和對學(xué)生的管理相輔相成、密不可分，為了提高課堂有效性，可以加大課后的輔助管理，課后通過一些必要的手段來檢查學(xué)生上課的聽課狀態(tài)，掌握程度，例如查筆記，當然也可以拿出課上講過的個別題目來提問學(xué)生，或者課上講過的習題，當天作業(yè)出現(xiàn)了，但個別學(xué)生依舊在犯錯，不管通過什么方式，總之掌握得不是很好的，還有上課沒認真聽講的，采取適當?shù)拇胧?，讓學(xué)生意識到上課時，精神、注意力要高度集中，并且及時跟蹤這些狀態(tài)不好的學(xué)生，直到他們調(diào)整到好的狀態(tài)。

2.課后要做好總結(jié)：學(xué)生做好總結(jié)，老師做好總結(jié)更是必須的，學(xué)生總結(jié)錯題，類型題，老師可以在學(xué)生的易錯點和難理解的地方，作出總結(jié)，以更好地應(yīng)對后面的教學(xué)中再次出現(xiàn)類似的題目，應(yīng)在課后作業(yè)中把學(xué)生的常見錯誤，難以理解的地方及時記錄下來。雖然這些是課后所要做的工作，但是對以后的教學(xué)開展會很有幫助。因此課后鞏固不可少。

六、課堂教學(xué)中的研究性教學(xué)

有效教學(xué)模式下要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，探索學(xué)生學(xué)習的有效途徑，發(fā)展多樣化的學(xué)習方式。一方面，要使學(xué)生學(xué)會在研究中學(xué)習。另一方面，要使學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習。

課堂教學(xué)中，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習有用的知識，要讓學(xué)生獲得探索的愉悅，這樣的課堂往往是高效的，這就要求課堂教學(xué)中增強研究性教學(xué)。讓學(xué)生充分積極地思考，積極地開展動手活動。合作學(xué)習，這就使得課堂教學(xué)有趣味性，而不呆板。

總之，在教學(xué)中我們要認真抓好每一個環(huán)節(jié)，打造精彩、高效的課堂，真正實現(xiàn)教育效果的最大化，真正實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

［1］肖成全.有效教學(xué)［M］.遼寧師范大學(xué)出版社，2006.

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