情景教學讓高中英語綻放魅力

袁芳（南昌市第八中學）

全球化背景下，英語在人們生產(chǎn)以及生活中的地位越來越突出。不同于初中英語只需要學習簡單的英語單詞，高中英語對學生的語言表達能力以及書面寫作能力等都提出了更高水平的要求，本文就如何提高高中英語教學質(zhì)量提出了一系列切實可行的措施，希望能給相關教育工作者一定的借鑒。

一、建立獨立自主的學習方式

高中階段是學生學習最為重要的階段，也是學生從未成年向成年過渡的重要時期，同時，它還是學生向大學的過渡期，為讓學生在大學階段更好地發(fā)揮自身的自主學習能力，在高中階段必須采取切實可行的措施，不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，在挖掘學生潛能的同時建立起情景教學模式，讓學生從傳統(tǒng)的依賴課本和老師的教學模式中走出來，通過獨立自主的學習模式，為提升學生的能力打下堅實的基礎。值得注意的是，本文所說的獨立自主的學習模式并不是說不需要教師的參與，相反的，它需要教師在旁邊積極協(xié)助，教師作為學生學習路上的引路人，其促進作用不能被人們所忽視，當然這并不意味著是教師的一言堂，教師教學中也要明確自身的地位，要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能夠自主地投入教師的教學中去。

二、營造學習的良好氛圍

相關實驗表明，教師教學中要想取得良好的教學效果，就必須讓學生在一定的外語環(huán)境中使用外語進行模仿訓練，這能夠大大地提高學生的語言感知力。這就要求教師在課堂上能夠提供給學生一些簡單的句子以及一定的語境，為此，教師必須在例句的選擇上下工夫，要選擇那些具有代表性、精煉的句子進行鋪設。在高中英語學習中，我們常常會遇到一些一詞多義的單詞，這些都在一定程度上豐富了英語的魅力，但同時也給高中英語的學習帶來了困難，這就要求教師在教學中要能夠結合語境來理解相同詞匯不同情況下的含義，進而加深學生對英語學習的理解以及掌握。教師可以以文本內(nèi)容為情景創(chuàng)設的藍本，鼓勵學生嘗試并探索如何用多種語言進行交流，這既有利于幫助學生感受英語的語言魅力，也有利于培養(yǎng)學生的語感，讓學生更好、更深入地學習英語。

［1］賀桂芳.情景教學在高中英語教學中的魅力［J］.林區(qū)教學，2014（07）：3-4.

［2］周海玲.情境教學讓高中英語牽情入境［J］.考試周刊，2012（83）：6-7.