中職地理課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)研究

龔志強(qiáng)

（河南省平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校）

與普通教育不同，中職教育的目標(biāo)定位為職業(yè)化教育，向社會(huì)輸送職業(yè)型人才，提升中職畢業(yè)生的就業(yè)率。而地理作為一門知識(shí)性學(xué)科，其并不像其他專業(yè)性學(xué)科那樣備受學(xué)生青睞。在中職教育中，輕知識(shí)重專業(yè)技能是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。加之地理學(xué)科存在抽象、涉及范圍廣的特點(diǎn)，中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，這些都導(dǎo)致中職地理教學(xué)陷入一個(gè)尷尬的境地。

一、注重對(duì)中職學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)該樹(shù)立這樣一個(gè)觀念，即中職學(xué)生地理課堂評(píng)價(jià)的目的不在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而在于學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立地理學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生對(duì)地球、自然有所了解，以拓寬學(xué)生的眼界。因此在中職地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于結(jié)果，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)較差、興趣不高的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程中注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿到日常的地理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的日?；屯ㄋ谆?。在過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生在日常課堂中對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、能力及方法。如在講授區(qū)域地理過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生知道我國(guó)哪些區(qū)域有哪些特點(diǎn)，還應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生選取自己感興趣的區(qū)域，通過(guò)課后收集資料、當(dāng)堂講解的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并將學(xué)生在此過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的參與熱情、資料收集方法、課堂講解程度等全部納入教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中去。再如，針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，而應(yīng)該在學(xué)生以往知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，即使只有一點(diǎn)，教師也不應(yīng)該吝嗇自己贊美的語(yǔ)言。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師應(yīng)多給學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、注重專業(yè)與知識(shí)評(píng)價(jià)的融合

針對(duì)中職學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了更好地促進(jìn)中職地理課堂教學(xué)效率的提高，達(dá)到事半功倍的效果，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)技能的提高，并將二者予以有效融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的雙重性。要實(shí)現(xiàn)這種過(guò)程，首先教師要增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，并對(duì)自己所教授專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有所了解，在課前做足準(zhǔn)備，建立一套符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的中職課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系。如對(duì)鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的講授時(shí)，教師要明確該專業(yè)涉及的地理內(nèi)容主要針對(duì)運(yùn)輸方式的選擇和旅游資源的分布。在教學(xué)涉及這兩方面的內(nèi)容時(shí)，教師要有針對(duì)性地對(duì)鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中讓該專業(yè)的學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)進(jìn)行講授，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；再如在對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以明確其與地理相聯(lián)系的內(nèi)容主要為區(qū)域地理，而音樂(lè)中涉及的民族音樂(lè)則會(huì)與區(qū)域地理有效聯(lián)系。如在講述我國(guó)西部區(qū)域地理環(huán)境時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述西部音樂(lè)的特點(diǎn)，并試著讓學(xué)生分析這種音樂(lè)特點(diǎn)反映了這一區(qū)域的什么特點(diǎn)。此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生在這一過(guò)程中的表現(xiàn)予以有效評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，一舉兩得。

三、注重對(duì)學(xué)生的活動(dòng)性過(guò)程評(píng)價(jià)

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，中職教師不應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中僅僅注重知識(shí)的講授，還應(yīng)該注意適當(dāng)組織相關(guān)的活動(dòng)與實(shí)踐，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而課堂活動(dòng)作為中職地理教學(xué)的重要部分，對(duì)其的評(píng)價(jià)更加全面，不僅包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，其中學(xué)生在該過(guò)程中的諸多表現(xiàn)也是課堂評(píng)價(jià)的重要部分，教師更能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)充分了解學(xué)生。因此在活動(dòng)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程、活動(dòng)過(guò)程中的諸多表現(xiàn)，如活動(dòng)能力、協(xié)作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。地理的學(xué)習(xí)往往需要進(jìn)行考察活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生到附近地區(qū)進(jìn)行考察，如考察農(nóng)作物與地理位置的聯(lián)系，將學(xué)生在考察過(guò)程中的考察方法、考察能力等記住，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生事后的考察報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)。再如為了活躍課堂，教師可以針對(duì)特點(diǎn)進(jìn)行“你畫(huà)我猜”的游戲，在區(qū)域地理中教師可以通過(guò)讓一個(gè)學(xué)生畫(huà)省份地圖，另一個(gè)學(xué)生猜省份名稱和省會(huì)城市的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)掌握程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，為了改變中職地理課堂效率不高的現(xiàn)象，教師應(yīng)該建立科學(xué)、有效、合理的課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系，拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)該全面而具體，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

王麗麗.高中地理課程評(píng)價(jià)研究［J］.人力資源管理，2014（07）.