探索如何在《班主任工作技能》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

衷 敏

（江西南昌教育學(xué)院）

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《班主任工作技能》教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.具有可行性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《班主任工作技能》教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種學(xué)習(xí)的有效途徑，適用于實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的所有科目，所以同樣也適合《班主任工作技能》的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是教師和學(xué)生的角色互換。教師由“主角”轉(zhuǎn)換為“配角”，而學(xué)生的角色則是由傳統(tǒng)的課堂的“配角”轉(zhuǎn)換為課堂的“主角”。在《班主任工作技能》教學(xué)中，學(xué)生也再不是把整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為硬性的任務(wù)去完成，而是根據(jù)學(xué)生自身的需求來(lái)給自己設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，從而變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生自主做出的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，從而使得學(xué)生能夠在具體的、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下來(lái)主動(dòng)地掌握班主任工作技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.具有可操作性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《班主任工作技能》教學(xué)中的應(yīng)用具有可操作性。在《班主任工作技能》教學(xué)中，重要的班主任工作技能主要包含個(gè)體教育技能、集體教育技能、與任課教師溝通的技能、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的技能，而對(duì)于這些技能的訓(xùn)練必須有組織、有計(jì)劃、有措施，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，教師做出任務(wù)要求，學(xué)生為了完成任務(wù)而去完成這些任務(wù)，勢(shì)必不能很好地達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。驅(qū)動(dòng)教學(xué)則可以讓學(xué)生自主安排訓(xùn)練個(gè)體教育技能、集體教育技能、與任課老師溝通的技能、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的技能這四項(xiàng)技能的具體步驟和所采取的措施，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，以便更好地達(dá)到技能訓(xùn)練的效果。

3.具有科學(xué)性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《班主任工作技能》教學(xué)中的應(yīng)用具有科學(xué)性。我國(guó)的教育由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改革中，要求學(xué)生不光具有考高分的能力，還要求學(xué)生具有高素質(zhì)、高能力和高成績(jī)。驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的一種重要措施。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要有四個(gè)步驟，第一，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求作出任務(wù)的安排，這個(gè)過(guò)程可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)劃與規(guī)劃能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事物的預(yù)見(jiàn)力；第二，對(duì)于自己做出的任務(wù)安排所包括的思想、措施以及操作流程了然于心，這樣一來(lái)可以訓(xùn)練班主任組織活動(dòng)的有序性和做事的目的性，克服盲目地去做一件事；第三，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力；第四，學(xué)生完成任務(wù)后都要進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總結(jié)能力。

二、在《班主任工作技能》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法

1.組建和管理班集體技能訓(xùn)練

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生組建班集體的班主任工作技能。組建班集體要求學(xué)生必須了解組建班級(jí)的過(guò)程和幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)班級(jí)首先應(yīng)該有自己的班級(jí)組織、班級(jí)文化以及班級(jí)班風(fēng)，一個(gè)科學(xué)合理的班級(jí)組織、積極向上的班級(jí)文化和優(yōu)良的班級(jí)作風(fēng)如何建立呢？通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)同學(xué)合作的方式，由一名同學(xué)來(lái)扮演班主任的角色，模擬組建一個(gè)科學(xué)合理的班集體，可以使得學(xué)生自主地來(lái)嘗試和考慮如何完成，更深刻地掌握《班主任工作技能》的內(nèi)容。

（1）班級(jí)組織

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在模擬實(shí)踐班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，利用民主選舉的辦法來(lái)選拔班干部，利用在實(shí)際的班級(jí)管理實(shí)踐中來(lái)培養(yǎng)班干部，鼓勵(lì)和支持班干部發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，克服自身的不足，從而更好地來(lái)組建一個(gè)健康健全的班集體。

（2）班級(jí)文化

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生思考如何去創(chuàng)造一種好的班級(jí)文化。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂。好的班級(jí)文化可以凝聚一個(gè)班級(jí)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極向上。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生建造一個(gè)好的班級(jí)文化，這就要求班主任為班級(jí)確立科學(xué)合理的奮斗目標(biāo)，其中包括長(zhǎng)期的、中期的和短期的目標(biāo)，讓學(xué)生在這些實(shí)實(shí)在在的奮斗目標(biāo)中來(lái)形成良好的班級(jí)文化。一個(gè)好的班級(jí)文化還應(yīng)該處理和協(xié)調(diào)好班級(jí)中的正式群體和非正式群體的關(guān)系，尤其是非正式群體，要重視非正式群體，既不能打壓也不鼓勵(lì)非正式群體，使其成為促進(jìn)班級(jí)發(fā)展而不是阻礙班級(jí)發(fā)展的因素。

（3）班級(jí)風(fēng)氣

班級(jí)風(fēng)氣是影響班級(jí)的重要的因素，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以營(yíng)造良好的班風(fēng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是要求班主任學(xué)會(huì)正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等教育手段，形成正確的輿論導(dǎo)向，通過(guò)活動(dòng)形成學(xué)生正確的是非觀念和集體榮譽(yù)感，嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法除了可以訓(xùn)練上述組建班集體的班主任工作技能之外，還可以訓(xùn)練班主任組建和指導(dǎo)班會(huì)、各種團(tuán)體活動(dòng)等各種技巧。

2.組織各種班主任工作技能訓(xùn)練的活動(dòng)

（1）組織學(xué)生參加課外活動(dòng)的技能

課外活動(dòng)主要包括科技活動(dòng)、文藝活動(dòng)和體育活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求班主任在模擬實(shí)踐的活動(dòng)中按照科學(xué)的條件將活動(dòng)分為本班級(jí)的集體性活動(dòng)、團(tuán)體性活動(dòng)和個(gè)人性活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生自愿參加的前提下發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，這就要求班主任具有活動(dòng)組織的能力。

（2）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的技能

每個(gè)學(xué)生的最終目的是更好地走向社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐是每個(gè)學(xué)生在正式走向社會(huì)之前了解社會(huì)和鍛煉自身社會(huì)適應(yīng)力的重要途徑和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是要求班主任在學(xué)習(xí)《班主任工作技能》的過(guò)程中積極思考組織班級(jí)學(xué)生參加哪些有益的社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到什么樣的目的，怎樣制訂科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐方法和社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所，才既能保證每個(gè)學(xué)生都能取得有益的收獲，又能保證在社會(huì)實(shí)踐中的安全。

（3）培養(yǎng)學(xué)生思想政治的技能

每個(gè)人都是社會(huì)的人，思想政治意識(shí)對(duì)于我們生活在這個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)非常重要的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求每個(gè)師范學(xué)生首先在學(xué)習(xí)《班主任工作技巧》的同時(shí)必須學(xué)習(xí)和具備良好的思想政治意識(shí)，這樣在做班主任的過(guò)程中才能更好地去影響學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家庭熱愛(ài)生活的人。

三、日常行為規(guī)范訓(xùn)練的班主任工作技能訓(xùn)練

每個(gè)人每天都要生活，日常生活看起來(lái)是小事，但是人的一生就是由每一個(gè)每一天的日常生活組建起來(lái)的，所以在《班主任工作技能》的訓(xùn)練中對(duì)日常生活的訓(xùn)練也顯得十分重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求老師深入了解學(xué)生時(shí)代的生活習(xí)慣和同時(shí)代學(xué)生的生活狀況，適時(shí)適地地學(xué)習(xí)如何對(duì)班級(jí)學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的班主任工作技能訓(xùn)練。日常生活的訓(xùn)練既要掌握所有學(xué)生的共性，還要對(duì)不同年齡、不同性格和不同性別的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性的訓(xùn)練，其內(nèi)容主要包括訓(xùn)練自尊自愛(ài)，注重儀表，真誠(chéng)友愛(ài)，遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，勤勞儉樸，孝敬父母，遵守公德，嚴(yán)于律己。

在《班主任工作技能》教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際的班級(jí)管理的實(shí)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。在實(shí)際教學(xué)工作中，我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

［1］姜雪茸.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式探究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

［2］楊凱.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法思考［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013（02）.

［3］李一帆.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法初探［J］.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012（02）.

［4］鐘柏昌.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中的誤區(qū)及淺析［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003（10）.

［5］郭林濤.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的構(gòu)建［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003（03）.

［6］郭紹青.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵［J］.中國(guó)電化教育，2006（07）.