高中英語閱讀教學微探

李紅霞

（安徽省淮北市第八高級中學）

閱讀作為學習的一項最基本技能，如果學生掌握不好，勢必也會影響其他的學習技能，因為只有會閱讀，才能積累很多的詞匯，擴大詞匯量。掌握了一定的詞匯，并把它應用到閱讀中才能提高語言運用的能力。不管在哪個學習階段，閱讀都尤為重要。高中英語閱讀更是高中英語教學的核心內容，若要想把英語學好，首先就是在掌握一定詞匯量的基礎上，能讀懂文章，理解全文并歸納文章大意，獲取最基本的信息，然后能在基本信息的基礎上加以想象，推理出文中未提及的情況，但是，現(xiàn)在很多高中學生的英語閱讀能力差，沒有受到過專門的訓練，沒有掌握一定的閱讀方法和策略，造成這種情況的原因有三個：（1）詞匯掌握有問題；（2）對文章的理解不到位，而且對問題不適應；（3）讀一篇文章的速度太慢。對于這些普遍存在的問題，英語教師就應該在了解每位學生的閱讀能力與情況之后，有針對性地改變一些教學觀念，改進教學方法，根據(jù)學生的特點引導學生積極主動地去閱讀，從而慢慢提高學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的閱讀技巧,提高閱讀的速度與效率。閱讀理解部分旨在測試學生通過快速閱讀獲取信息的能力，既要求準確，也要求速度，因此，學習和掌握閱讀技巧十分重要。為了讓學生了解自己的閱讀速度，教師可對學生進行快速閱讀方法的指導及訓練。

在剛開始的時候，最好選擇一些篇幅不長、初級詞匯的小短文做快速閱讀的訓練。每篇文章后標上總詞數(shù)，學生閱讀的限時時間，并且要求學生把自己用的時間記錄下來，以便和下一次進行縱向的對比。在學生了解了自己的閱讀速度后，教師要及時鼓勵學生自己去探索和獲取知識，讓學生了解大綱對一級目標及二級目標閱讀速度的要求，這樣學生了解了一次次閱讀的差距就能在閱讀訓練中有意識地注意閱讀速度并改正掉一些不好的習慣。至于指導學生掌握快速閱讀的方法，要使學生基本了解文章的主要內容，然后再一段一段或跳躍式地選段閱讀。閱讀時不是一個個單詞地看，而是可以同時注視幾個單詞，隨后再引導學生讀一個整句，再慢慢過渡到整段，以迅速抓住文章中心，理解文章大意。瀏覽（skimming）以迅速了解讀物要旨，掃讀（scanning）以迅速找出具體信息，這兩種閱讀技巧具有很大的應用價值。使用略讀這種方法時，最好忽略各種細節(jié)的描寫，只要抓住中心思想，抓住主要情節(jié)；尋讀主要是根據(jù)題目從文章中獲得數(shù)字、日期、人名、地名、簡單定義、概念等，用這種方法要求學生精神高度集中，目光掃視，以最快的速度找到某項所期望的細節(jié)和有關線索。在閱讀材料的選擇上，既要注意趣味性，又要力圖從語言和背景知識兩方面著手，文章的難度要跟學生的實際水平和教學的實際情況相結合，激發(fā)出學生“讀”的興趣，這樣才能積累閱讀經(jīng)驗，從而慢慢提高閱讀能力。在后來的拔高階段，閱讀量要逐漸增加，以拓寬閱讀內容。在指導訓練中，教師要適當引導學生分析文章的結構，總結文章中心。一步步積累下來，學生的閱讀理解能力和語言應用能力就能不斷地提高。

總之，閱讀課的主要目標是培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力，為達到并完成這一教學目標，閱讀教學中教師要重視對學生進行系統(tǒng)的閱讀技巧及策略的指導，通盤考慮高中整個階段的教學內容，從高一年級起就制訂切實可行的閱讀教學計劃，明確階段性的閱讀教學目標及教學方法，盡量減少閱讀教學中的隨意性和盲目性。