全國(guó)東
(廣東省旅游商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校)
中等專業(yè)學(xué)校中的學(xué)生,是要在經(jīng)過三年的在校學(xué)習(xí)后,直接步入社會(huì)參加就業(yè)的,由于工作的需求,他們經(jīng)常要撰寫一些應(yīng)用文,如說明書、廣告詞、策劃書、工作總結(jié)、工作記錄、海報(bào)等等,因此,他們正確掌握應(yīng)用文的基本知識(shí)和寫作技巧,是身為中專語(yǔ)文教師的我們基本的教學(xué)職責(zé)。然而,目前的應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀是,學(xué)生學(xué)起來吃力,教師教起來費(fèi)勁,學(xué)生的寫作能力并不樂觀,所以,我們必須在對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,明確應(yīng)用文寫作教學(xué)努力和改進(jìn)的方向,提升中專應(yīng)用文寫作教學(xué)的水平。
下面,筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),首先對(duì)當(dāng)前中專應(yīng)用文寫作教學(xué)所存在困難的原因進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),然后提出符合中專生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和應(yīng)用文教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略。
受應(yīng)試教育的影響,當(dāng)今很多中專語(yǔ)文教師習(xí)慣采取“一言堂”的教學(xué)模式,主要以應(yīng)用文的各種寫作格式的講述為主,忽視了理論聯(lián)系實(shí)際,整個(gè)過程當(dāng)中,學(xué)生始終是以接受者的身份進(jìn)行被動(dòng)性學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)思維的獨(dú)創(chuàng)性、開放性被束縛,這種陳舊的教學(xué)模式和單調(diào)的授課方式,一節(jié)課下來,教師講得滿頭大汗,學(xué)生卻依然是云里霧里,教學(xué)效果大打折扣。
中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生,盡管是要在接受三年的學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后直接走上社會(huì)崗位的,但是由于對(duì)未來工作情況缺乏了解,并不知道應(yīng)用文在以后的工作當(dāng)中會(huì)有怎樣的作用,或者,認(rèn)為應(yīng)用文是上班以后才需要用到的東西,現(xiàn)在沒必要太認(rèn)真地去學(xué),在以后的工作當(dāng)中也可以慢慢地學(xué),沒有明確的學(xué)習(xí)目的,對(duì)應(yīng)用文寫作的重視度不夠,未能充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的實(shí)用價(jià)值,不知道它對(duì)自己未來職業(yè)所起到的影響,因此總是對(duì)應(yīng)用文寫作課報(bào)以不屑、敷衍的態(tài)度。
應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量如何,與教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平有著直接的聯(lián)系,然而,大部分中專院校的語(yǔ)文教師都是從文科院校畢業(yè)之后直接參與教學(xué)工作的,缺乏真正接觸應(yīng)用文的機(jī)會(huì),他們并不知道應(yīng)用文在實(shí)際工作中究竟起著怎樣的作用,所以,在授課時(shí),常常只注重寫作理論和寫作技巧的講解,而脫離了社會(huì)實(shí)際,而且,也正因?yàn)檫@一點(diǎn),在講課時(shí)有時(shí)會(huì)捉襟見肘,講得不夠深刻、透徹,語(yǔ)言不夠生動(dòng),缺乏說服力和感染力,影響教學(xué)效果。
中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生,基本上都是初中畢業(yè)生,他們對(duì)事物的理解能力,處于較低水平,然而,現(xiàn)行的應(yīng)用文教學(xué)教材,很多知識(shí)的理論性都比較強(qiáng),學(xué)生理解起來有一定的困難,不符合中專院校的教學(xué)需要。而且,教材內(nèi)容陳舊、脫離現(xiàn)實(shí),與學(xué)生的生活實(shí)際相差太大,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是遇到重重障礙,應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果,也因此受到了嚴(yán)重影響。
……
中專應(yīng)用文寫作教學(xué)所存在困難的原因還有很多,在這里,筆者不再一一贅述,希望廣大教師都能對(duì)制約應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的不利因素有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),并積極尋找攻破的措施和策略,使應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)程能夠順利地開展和進(jìn)行,并獲得良好的教學(xué)效果。
下面,筆者就結(jié)合自身多年對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)所積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)中專應(yīng)用文寫作教學(xué)的合理措施談幾點(diǎn)個(gè)人看法和建議。
傳統(tǒng)課堂上的應(yīng)用文寫作教學(xué),由于多是以照本宣科的形式進(jìn)行,導(dǎo)致學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)到它對(duì)自己將來求職和工作的重要性,認(rèn)為都是一些理論性的知識(shí),沒什么可學(xué)的,因此對(duì)應(yīng)用文不感興趣,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這時(shí),身為中專語(yǔ)文教師的我們,就應(yīng)通過合理措施,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性,知道它與自己將來崗位工作有密切聯(lián)系的,從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,進(jìn)而以自覺、積極、主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)。
比如,在應(yīng)用文寫作課上,我們要時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生講述應(yīng)用文寫作的實(shí)用價(jià)值,如“在你們畢業(yè)之后找工作時(shí)肯定要寫簡(jiǎn)歷吧,但如果簡(jiǎn)歷寫不好,就有可能錯(cuò)失良好的工作機(jī)會(huì),影響自己的前途”“在以后工作當(dāng)中,如果上司讓你擬定合同條款,但如果條款不全,就會(huì)使公司的經(jīng)濟(jì)蒙受損失”“工作之后,要經(jīng)常寫工作總結(jié),但是總結(jié)都寫不好,老板肯定會(huì)對(duì)你逐漸心生不滿”……或者,我們也可以給學(xué)生講一些現(xiàn)實(shí)生活中活生生的例子,如一位學(xué)生學(xué)的酒店管理專業(yè),在酒店實(shí)習(xí)期間,各方面表現(xiàn)的都很好,主管決定和他簽勞動(dòng)合同,把他留下來,所以就讓他先準(zhǔn)備一份個(gè)人總結(jié)交上去,但是,這位學(xué)生絞盡腦汁,也寫不出東西來,最后,湊夠了幾行字交了上去,結(jié)果,卻因此錯(cuò)失良機(jī)。這樣,通過及時(shí)地宣傳應(yīng)用文寫作的實(shí)用價(jià)值和講述現(xiàn)實(shí)生活中的例子,學(xué)生就會(huì)知道,如果應(yīng)用文學(xué)不好,會(huì)給自己將來的求職和工作帶來很大的不便,因此就會(huì)明確學(xué)習(xí)目的,以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中,進(jìn)而有利于我們獲得良好的應(yīng)用文寫作教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的“一言堂”,只講解理論,缺乏實(shí)際例子的教學(xué)方式,早已使學(xué)生心生厭倦,喪失了學(xué)習(xí)的興趣,所以,身為中專語(yǔ)文教師的我們,應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新,避免教學(xué)課堂的呆板、枯燥,使其變得富有生機(jī)和活力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的教學(xué)目標(biāo)。
比如,在講解求職文書這部分知識(shí)時(shí),我們就可采用情境教學(xué)法,具體方法為:在學(xué)生掌握了基本的求職文書的知識(shí)后,將教室簡(jiǎn)單地布置成一個(gè)招聘現(xiàn)場(chǎng),然后,在班里選取幾名學(xué)生,分成兩組,一組扮演公司主管,擬寫一份招聘啟事,另一組扮演應(yīng)聘人員,擬寫求職信,然后,將公司主管面試應(yīng)聘人員的場(chǎng)景真實(shí)、生動(dòng)地演示出來,這種教學(xué)形式,學(xué)生都會(huì)十分投入,參與的熱情非常高。這樣,我就把傳統(tǒng)枯燥、呆板的知識(shí)傳授的講解方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個(gè)體進(jìn)行發(fā)言的模式,活躍了課堂氣氛,學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)效果,自然也有了十分明顯的改善。
應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量如何,與教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平有著息息相關(guān)的聯(lián)系,只有語(yǔ)文教師具備扎實(shí)的應(yīng)用文專業(yè)知識(shí)的功底,才能游刃有余地進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)。所以,作為中專院校中應(yīng)用文寫作的任課教師,我們必須不斷地提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),精通應(yīng)用文寫作的專業(yè)技能,具備掌握新的教學(xué)手段的能力。另外,還要利用一切機(jī)會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,不能只把教學(xué)眼光局限在理論性的應(yīng)用文知識(shí)的傳授上,還要密切和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,知道應(yīng)用文寫作在實(shí)際工作中究竟有著怎樣的作用,這樣,我們才能把課講得真實(shí)、生動(dòng),才會(huì)對(duì)學(xué)生日后參與工作有實(shí)際的幫助意義。
比如,中專院校應(yīng)有計(jì)劃地安排一些教師到相關(guān)的企業(yè)單位中進(jìn)行鍛煉,去真正地接觸應(yīng)用文文體,除此之外,作為應(yīng)用文寫作任課教師的我們要經(jīng)常閱讀一些介紹應(yīng)用文寫作的期刊,經(jīng)常參加一些學(xué)?;蛏鐣?huì)組織的應(yīng)用文寫作的實(shí)踐活動(dòng),以此積累教學(xué)素材,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這樣,既能拓寬教師的教學(xué)視野,還能把課講得生動(dòng),進(jìn)而獲得最佳的應(yīng)用文寫作教學(xué)效果。
綜上所述,在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形式下,重視應(yīng)用文的寫作教學(xué),對(duì)中專生日后更好地適應(yīng)社會(huì)具有重要的促進(jìn)作用,身為中專院校應(yīng)用文寫作任課教師的我們,必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并積極探索、研究符合中專生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的職業(yè)素質(zhì),從而使他們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),以各種優(yōu)勢(shì)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
[1]文小兵.職業(yè)中專應(yīng)用文交往教學(xué)模式初探[D].湖南師范大學(xué),2004.
[2]劉濱.淺析系統(tǒng)教學(xué)法在中專應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息,2010(11).
[3]王海燕.職業(yè)中專應(yīng)用文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2003(08).