初探高中生物實驗教學

黃文麗

（南昌大學附屬中學）

自然科學都有個共性，大都以實驗為基礎，而各種理論、結論、觀點都是通過反復實驗總結出來的。生物學科作為自然科學中的一部分，自然也具備這樣的特性，它的發(fā)展過程是一個實踐到理論，再到實踐，然后得出結論的循環(huán)過程。因此，開展實驗課程很有必要，既能加深學生學習的基礎知識，又能提高學生觀察、動手、思考等各方面的能力和綜合素養(yǎng)。而在日常教學工作中的實踐，我做了如下探索。

一、培養(yǎng)學生的動手能力

有的教師認為：實驗教學開不開影響不大，反正學生的成績并不差。這是明顯有觀念問題的，不能只重“知識傳授”而輕“實驗教學”，不能“以講代做”。否則不利于學生對知識目標的理解，不利于情感態(tài)度價值觀的形成。只讀書而不具備動手能力的人終究是要被時代所淘汰的。

二、優(yōu)化教學程序

許多教師不愿意開展實驗，很大一部分原因是認為會擠占上課時間，影響課堂效果，實際上只要合理安排教學程序，不但不會影響課堂效果，反而會有增進作用，它可以將教師演示實驗、基礎知識講解和學生動手操作有機融合起來，使學生在課堂上就消化所學內容，并能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，因為只有自己動手才會遇到問題，才會想辦法解決問題，這個過程中，學生的能力就被無形提高了。

三、嚴謹實驗程序

在進行實驗教學過程中，實驗程序要嚴謹，包括以下幾個方面：提出假設、設計實驗、實驗過程、實驗結論。

1.提出假設。這個過程要激發(fā)學生的主動性，提出的問題不能漫無邊際，要有一定的科學性和推理過程，教師在這個過程中不是代替學生發(fā)問，而是起到引導和修正的作用，讓學生自由發(fā)言并闡述理由。

2.設計實驗。這個過程建議采用“先民主后集中”的方法，先讓學生分組討論，然后各組闡述觀點，最后全班共同討論，商討出一套切實可行的方案進行實驗，當然這個過程中肯定會出現(xiàn)問題，老師不要急于糾正，可以讓學生抱著試試看的心態(tài)去試驗，如果失敗要引導學生分析問題、解決問題。

3.實驗過程。這是學生自己動手操作的過程，可以分組進行，小組成員可以自行分工，每組由專門的同學記錄實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，要做到實事求是，不能為了得到結論而捏造數(shù)據(jù)或現(xiàn)象。教師要注意觀察，以便總結時合理評價。

4.實驗結論。在實事求是的基礎上得到的實驗結論，有可能成功也有可能失敗，如果失敗，教師要引導學生分析原因。

總之，這是一個動手的年代，培養(yǎng)學生的動手能力非常有必要，而我們的生物科學是一個非常好的載體，讓學生在自己動手、自己探究的過程中學到知識、提高自己。