新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)方向探析

張紅娟

（陜西省咸陽市師范學(xué)院附屬中學(xué)）

新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)方向探析

張紅娟

（陜西省咸陽市師范學(xué)院附屬中學(xué)）

教育部于2011年出臺了新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。以該課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想出臺的新版教材在編排體系等方面也有了明顯變化。從原來以單詞、句型教學(xué)為主的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的聽、說、讀、寫并重的綜合性展示的新型教學(xué)內(nèi)容模式，教材難度也有了明顯提高?，F(xiàn)以陜旅版2013年小學(xué)英語教材為例，就新課標(biāo)的宗旨及其精神指導(dǎo)下的教材教法做一粗淺探討。

一、在字母教學(xué)中滲透相關(guān)的語音教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的語音知識基礎(chǔ)

在字母教學(xué)中，教師應(yīng)該把字母在單詞中的發(fā)音同時教給學(xué)生，提高其拼讀單詞能力，使學(xué)生感受到字母學(xué)習(xí)的重要性。比如，學(xué)習(xí)字母Aa的時候，就要求學(xué)生掌握Aa在apple中的發(fā)音。之后，當(dāng)學(xué)生見到bag等單詞時，部分學(xué)生就可以試著讀出這個單詞了，學(xué)習(xí)信心就得到了提高。字母學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以逐步引入字母組合發(fā)音的教學(xué)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成直接拼讀單詞乃至句子的習(xí)慣。

二、在知識傳授的同時注重學(xué)習(xí)方法的探索引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生心智水平的目標(biāo)

在單詞教學(xué)中，可以用字母接龍等游戲的方式激發(fā)其興趣。比如，在教學(xué)eraser這個單詞，學(xué)生在用自己手上的字母卡接龍時，發(fā)現(xiàn)字母卡不夠用了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：這個單詞中有兩個e，兩個r，如果我們要完成拼接單詞的任務(wù)，可以借別人的字母卡或與別人合作完成，所以要善于幫助別人、學(xué)會合作、共同進(jìn)步。在這個過程中，學(xué)生對該單詞中有兩個字母被重復(fù)使用的現(xiàn)象，有了鮮明印象，單詞記憶的準(zhǔn)確度提高了，另一方面也提高了合作意識。隨著單詞學(xué)習(xí)量的增加，教師也要豐富單詞拼讀方法的指導(dǎo)，提高單詞識記效果。

三、結(jié)合生活實(shí)際拓展充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)英語的實(shí)踐性和應(yīng)用性

新版教材內(nèi)容接近學(xué)生的日常生活場景，讓學(xué)以致用的理念得到充分的時間保證。教師除了要求學(xué)生知意、熟讀、背誦外，還需要引導(dǎo)學(xué)生展開討論、綜述等。比如關(guān)于環(huán)保的話題，教師可以在課文學(xué)習(xí)之后，提問：What bad things did we do to the earth？（我們做了哪些對地球有害的事？）What should we do to protect our earth？（我們應(yīng)該怎樣做來保護(hù)我們的地球？）促使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)歸類，嘗試用學(xué)過的詞組完成相關(guān)話題。在這個過程中，通過語言信息不斷的輸入更新，使學(xué)生不但掌握了內(nèi)容主旨，也體會到了英語的實(shí)踐性和應(yīng)用性，提高了語言運(yùn)用的意識和能力。

四、針對兒童的年齡特點(diǎn)，讓故事成為了解異域文化的重要橋梁

新教材每單元都有一則和本單元所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的故事。故事教學(xué)中教師可以通過聽錄音、聲情并茂地范讀等方式使學(xué)生體會到英語語言溫婉生動的魅力，使學(xué)生的身心浸泡在英語語言所構(gòu)建的文化氛圍之中。如果能在此基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡單的英語讀物，那么將會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這里讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，不僅是單詞和句子，更重要的是展示一種異域文化的獨(dú)特魅力，使他們在生動的情節(jié)中感受到世界的豐富多彩，并從中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力。

五、采用多樣的評價方式，激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和自信

為了讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到關(guān)注和提高，教師不但應(yīng)該擁有出色的課堂把控能力，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，及時有效地幫助他們。為此，教師可以在班級建立幫扶小組，讓學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生與相對吃力的學(xué)生一對一結(jié)對，促進(jìn)學(xué)生之間的互助，也可以使教學(xué)過程中的關(guān)注對象和關(guān)注點(diǎn)更具針對性。角色不同：對小組長，要評價他們的幫扶能力及優(yōu)異成績的保持情況，對被幫扶的學(xué)生，要注重評價其進(jìn)步幅度等；為了激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以設(shè)置多維度評價獎，比如“語音王”“單詞記憶冠軍”“進(jìn)步突出”獎等。

總之，新教材使小學(xué)英語教學(xué)的意義和價值得到了更深刻、更全面的體現(xiàn)。在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該用教育智慧讓學(xué)生在每一節(jié)課中有快樂的體驗(yàn)，有知識的收獲。所以，為了更準(zhǔn)確地理解新教材編寫意圖，我們一線教師應(yīng)深入研讀新課標(biāo)，不斷提升專業(yè)水平，積極應(yīng)對新挑戰(zhàn)，多方面實(shí)踐新課標(biāo)精神，更好地完成小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)。

蘇霍姆林斯基.育人三部曲［M］.人民教育出版社，1998-08.

·編輯 韓 曉