對新教育理念下師生關(guān)系的幾點拙見

董寶祥 朱桂芳

（吉林省敦化市大橋鄉(xiāng)學校）

對新教育理念下師生關(guān)系的幾點拙見

董寶祥 朱桂芳

（吉林省敦化市大橋鄉(xiāng)學校）

隨著新課程的逐步展開，新教育理念在教育界不斷推進，素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育全面實施，在當今的教育教學過程中，我們教師都清楚，良好的師生關(guān)系直接影響學生的健康發(fā)展，直接關(guān)系到學生的未來。

在教育教學過程中，教師是師生交往過程中的領導者，是學生學習過程中的控制者。而我們的學生卻成了學生學習的附庸，形成一種“依附式”的關(guān)系，后果是可想而知，勢必導致師生間的對立層面出現(xiàn)，那我們的教學活動還有什么高效可言？學生的主體意識、自主探究精神更不能得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。更新教育理念，樹立新型的和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，下面是我對新教育理念下師生關(guān)系的幾點拙見。

一、新課程及新課程標準與師生關(guān)系

新頒布的課程標準所關(guān)注的是課程目標、課程的基本理念、課程設計思路與方法以及從這一學習過程中產(chǎn)生的積極的情感、態(tài)度與價值觀。教師在使用課程標準的同時，把目標放在怎樣利用所教學科的優(yōu)勢去促進每一個學生的健康和發(fā)展之上，這一做法錯在學科教育的本位并非在學科而在教育。所以，而對如此狀況，就需要我們教師改變以往一成不變的教學模式，教學活動也不應再是所謂的“灌輸式”了，而要去應對學生活躍思維和變化的情緒，不斷推出具有新意的教學方式。課程標準重視對學生能力的培養(yǎng)，為教材的多樣性及教師教學的創(chuàng)新性提供廣闊的空間，為體現(xiàn)及滿足學生健康發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的條件，更加體現(xiàn)了課程是教師和學生共同創(chuàng)建的這一新理念。給學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、自由、平等、民主的學習氛圍，承建友好式、朋友式的師生關(guān)系，圓滿完成教育教學任務，使學生的學習態(tài)度趨勢于主動，讓學生自主參與到學習中來，努力達到教學目的，取得良好的教學效果。

二、新教育理念下的學習方式與師生關(guān)系

新課程教學理念要求確立新型的學習方式，比如自主學習、小組合作學習和自主探究學習等，這種學習方式能夠有效地促進學生的和諧及均衡發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展。這就要求我們教師把學生作為他們學習的主體而給他們賦予學習的自主性和主動性。改變學生在教學過程中那種被動的、接受式的學習方式，能夠自覺地去自主、合作、探究和發(fā)現(xiàn)新知識，自己去主動探尋問題的結(jié)果，引導學生拓展學生學習知識的渠道，拓展學生健康發(fā)展的空間。

例如，情境教學法是在建立角色的前提下，重點培養(yǎng)學生知識掌握運用能力、動手操作技巧及理論與實踐相結(jié)合的能力。在學生主動學習、主動探求知識的同時，促進學生再學習、再提高。這樣在提高學生掌握知識的前提下，還能拉近師生之間的關(guān)系，激發(fā)學生的求知欲望及創(chuàng)新精神。

李瑾瑜.關(guān)于師生關(guān)系本質(zhì)的認識［J］.教育評論，1998（04）.

·編輯 韓 曉