淺議初中英語課堂的有效提問

福建省尤溪縣第五中學(xué) 吳建林

長(zhǎng)期以來，許多英語教師缺乏對(duì)課堂提問含義的深層理解，對(duì)課堂提問的原則、策略也缺乏深入探究。往往使問題設(shè)置停留在知識(shí)記憶與理解的淺層，沒有精心設(shè)計(jì)與組織，課堂上師生互動(dòng)看似有問有答、熱熱鬧鬧，實(shí)則低效費(fèi)時(shí)、流于形式。隨著新一輪課程改革的深入踐行，如何提高課堂提問的有效性越來越受到廣大英語教師的關(guān)注。它不僅可以復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，發(fā)展語言技能和提高語言的綜合應(yīng)用能力，而且還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。它貫串于課堂教學(xué)的始終，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。

一、有效提問的含義

有效提問的內(nèi)涵、定義在學(xué)術(shù)界有諸多的論述，至今尚未形成統(tǒng)一完整的共識(shí)，而筆者認(rèn)為課堂有效提問應(yīng)從兩方面理解，首先是課堂提問，其次是提問具有有效性?！罢n堂提問”是指教師在課堂教學(xué)過程中，綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析等來設(shè)計(jì)問題，通過師生的互動(dòng)交流引出正確的答案?！坝行釂枴笔侵附處燁A(yù)設(shè)的問題能夠讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)生開拓思維探究正確答案時(shí)更省時(shí)高效，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得具體的進(jìn)步和明顯的效果。課堂提問是課堂教學(xué)的紐帶，有效提問是教學(xué)成功的保障，二者相輔相成，是辯證統(tǒng)一的。

二、有效提問的原則

1.科學(xué)性原則。

所謂科學(xué)性原則，是指教師的提問是根據(jù)課程、教材、學(xué)生的知識(shí)程度以及他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容等進(jìn)行的提問。要做到科學(xué)的有效提問，首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握課文知識(shí)要點(diǎn)；其次，了解學(xué)生的能力水平，根據(jù)不同的人提問不同的問題，既不使他們產(chǎn)生挫敗感，又可保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣；再次，在符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，又要做到可以啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，對(duì)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合，從而更好地表達(dá)想要表達(dá)的觀點(diǎn)，提高思維水平。

2.啟發(fā)性原則。

所謂啟發(fā)性原則，是指教師的提問在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦，啟發(fā)他們積極開拓思維來主動(dòng)理解、回憶、運(yùn)用知識(shí)來解決問題，最終激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)的實(shí)效性。它不僅可以鍛煉學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，而且有利于學(xué)生思維水平的發(fā)展。因此教師預(yù)設(shè)課堂問題時(shí)，一方面，要以開啟思維為主線來規(guī)劃教學(xué)中的提問，避免簡(jiǎn)單的“Yes or No”，“Right or Wrong”，“True or False”的問答。另一方面，教學(xué)提問必須能夠快速激活學(xué)生的知識(shí)庫，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高分析和解決問題的綜合能力。

3.興趣性原則。

教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。因此，教師要盡量提問一些貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生生活的人和事，使每一個(gè)學(xué)生看到問題時(shí)大腦能興奮起來，對(duì)提問的話題感興趣。教師也要對(duì)學(xué)生的回答給予明確的肯定和積極的評(píng)價(jià)，特別是后進(jìn)生的回答更要加以肯定和鼓勵(lì)，以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)施有效提問的策略

1.簡(jiǎn)化(simplif ication)。

簡(jiǎn)化是指教師通過改變提問的角度或添加一些輔助性問題來降低問題的難度和提供更多的信息，最終引導(dǎo)學(xué)生能夠給出答案或讓答案更豐滿、更具有意義。如：教師在教授季節(jié)時(shí)問學(xué)生 “Why do you like summer best？”，學(xué)生如果無法回答或給出空泛答案時(shí)就可以簡(jiǎn)化成“What can you see/do/eat/wear in summer？”幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生一下子就會(huì)感覺更容易和更有內(nèi)容回答了。

2.追問(probing)。

追問是指為了串聯(lián)新舊知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的思維和拓展語言知識(shí)的應(yīng)用，教師進(jìn)行有針對(duì)性的“二度提問”。

3.啟發(fā) (edif ication)。

啟發(fā)是指教師在針對(duì)某一主題提問時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，使他們不會(huì)無從說起，或者無話可說。如：教師要求某同學(xué)描述他家鄉(xiāng)時(shí)就可以做如下啟發(fā)式設(shè)問：

①Where is your hometown？

②Do you love your hometown？

③Is your hometown beautif ul？

④Why do you love your hometown？

⑤How are the people there？

⑥Are there any interesting places in your hometown？

⑦What kinds of delicious f ood do people eat there？…

四、實(shí)施有效提問的注意事項(xiàng)

1.提問要符合教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程。任何有效性教學(xué)都要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因此，有效提問首先必須是符合教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中巧妙地把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)來預(yù)設(shè)問題，最終達(dá)成目標(biāo)，不能隨心所欲的提問。

2.提問要尊重個(gè)體差異。

有效提問的實(shí)施要求教師以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)進(jìn)行“因材施教、因人施問”。所以問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)由淺入深、由表及里、由易到難，始終關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題從個(gè)別到一般、從局部到整體、從具體到抽象進(jìn)行層層擴(kuò)展、步步深入地思考，讓這種有梯度的提問啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.提問要控制好節(jié)奏。

課堂節(jié)奏是影響課堂控制的一個(gè)重要因素，也是影響學(xué)生思維有序發(fā)展的重要因素。而過多、過密的提問不僅擠占了學(xué)生的思考時(shí)間，還制約了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而對(duì)課堂提問產(chǎn)生排斥、抵觸、厭倦等不良情緒。因此教師要控制好提問的節(jié)奏，注意提問的密度，提高提問的精度，讓提問符合中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)而提高課堂提問的有效性。

4.提問后要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

教師在學(xué)生回答完問題后要對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，可以是真誠(chéng)的贊 揚(yáng)：“Excellent/That’s great！/I couldn’t believe my ears！”；可以 是 充 滿 期 待 的 鼓 勵(lì) ：“It’s almost right.Try again，please./Come on！Think it over.I’m sure you can do it！”；還可以安慰地說“Don’t worry！/It doesn’t matter.Go on！”。

總之，我們英語教師要深刻領(lǐng)會(huì)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的理念，適應(yīng)新的形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，切實(shí)通過提高自身教學(xué)素養(yǎng)把英語課堂的有效提問落實(shí)到平常的課堂教學(xué)中。

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[3]陳春艷.如何在高中英語課堂中進(jìn)行提問.中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)2012（14）

[4]吳華對(duì).論英語課堂中的有效提問.新校園（學(xué)習(xí)）2012(6)