讓教師寄語(yǔ)陪伴孩子成長(zhǎng)

河北滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)中捷友誼小學(xué) 尹雪飛

那是幾年前的一次偶然，記得那堂課學(xué)生們很投入，我也很陶醉，課臨近尾聲時(shí)，我即興給孩子們說了一段話，作為教師寄語(yǔ)送給了孩子們。孩子們聽得入了迷，下課后紛紛找我，要把課上說的那段話摘抄下來。我一下子驚呆了，沒想到即興的一段話竟給孩子們留下了如此深的印象。那一刻，我心中突然間萌生了一個(gè)念頭：讓教師寄語(yǔ)陪伴孩子成長(zhǎng)！

從此，我備課多了一項(xiàng)任務(wù)。起初，我只選擇一些有感而發(fā)的文章寫寄語(yǔ)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的渴求，于是，我嘗試每節(jié)課都設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。為了做好這點(diǎn)，可沒少費(fèi)心思，我要充分挖掘每節(jié)課的內(nèi)容、情感，力求找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)引出話題。為了避免寄語(yǔ)的單調(diào)性，我結(jié)合文章的內(nèi)容與特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，以不拘一格的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

寄語(yǔ)的內(nèi)容是豐富多彩的：有時(shí)是耐人尋味的啟迪，有時(shí)則是振奮人心的鼓勵(lì)；有時(shí)是真誠(chéng)的告白，有時(shí)又是熱情洋溢的贊美；有時(shí)是人生的感悟，有時(shí)還是溫暖心靈的感動(dòng)。例如，教《跨越百年的美麗》一文，我送給孩子們的寄語(yǔ)是：“居里夫人用青春與美麗書寫輝煌，用血汗與生命詮釋奉獻(xiàn)。面對(duì)成功，她榮辱不驚，視屋前花開花落；面對(duì)榮譽(yù)，她得失無意，觀天上云卷云舒。她視功名如淡水，視事業(yè)如泰山。她猶如一朵永不凋零的花，開在人們心中，散發(fā)著永久的芳香！”

寄語(yǔ)的形式也各有千秋：或是生動(dòng)的比喻，整齊的排比；或是押韻的小詩(shī)，流行的詩(shī)歌；或是名人名言，詩(shī)詞歌賦……教了《匆匆》一文后，我主要引用的是詩(shī)句：日月如梭，光陰似箭，時(shí)光匆匆不等人??！古人云：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”“池塘才覺春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。”這些猶如一聲聲警鐘，提醒我們珍惜時(shí)光，不虛度年華，只有這樣，回想往事時(shí)，才無愧于心；展望未來時(shí)，才充滿信心！不拘一格的教師寄語(yǔ)使學(xué)生每天都有新奇感，并留下深刻的印象。

為了把這一環(huán)節(jié)做得更好，我不斷豐富自身的語(yǔ)言，加大知識(shí)的儲(chǔ)備量。堅(jiān)持了一段時(shí)間下來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我班部分學(xué)生寫作水平有所提高，表達(dá)能力有所長(zhǎng)進(jìn)。一年之后，我又驚喜地發(fā)現(xiàn)更多孩子寫作水平明顯提高，我更加堅(jiān)信，教師寄語(yǔ)對(duì)學(xué)生習(xí)作起到了“潤(rùn)物無聲”的效果。

我一如既往地堅(jiān)持下去。如今，教師寄語(yǔ)已成為語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景，也成為孩子們的一種期待。每每看到他們?nèi)朊缘匦蕾p寄語(yǔ)時(shí)，一種成就感涌上心頭，一種幸福感蕩漾心中……

一路走來，走過坎坷，走過泥濘，我相信，風(fēng)雨中的美麗定會(huì)化作你我心中最美麗的彩虹！我會(huì)一直走下去，讓教師寄語(yǔ)陪伴孩子成長(zhǎng)！