如何讓音樂課成為學生快樂的殿堂

河北省唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)第二中心小學 么 爽

我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹谝魳氛n堂上不僅增長學生的音樂知識和音樂技能，而且還要讓音樂課堂發(fā)揮它的特殊功能，讓孩子們進入音樂的世界，找到快樂。

一、激發(fā)興趣，讓學生自主學習

小學階段的孩子活潑好動，易于接受生動活潑、感染力強、富有情趣的事物。因此我以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師的引導讓學生入情入境去感受、體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生全面、健康地發(fā)展。如教學一年級歌曲《小青蛙找家》時，先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，可以自己出去玩了。”于是小青蛙們高興地到田里捉蟲去了。它們捉得非常起勁，跳著、捉著，不知不覺地離家越來越遠了，小青蛙找不到自己的家了，這下它們可急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”這時我提出問題：“同學們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”一下子學生的學習勁頭就被調(diào)動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。于是，我馬上引導學生觀看歌曲的圖形譜，小青蛙各自踩著荷葉，聽著歌曲，學習歌詞，學起來輕松愉快，意猶未盡。學生們就在一個故事、一幅畫、一段音樂的激發(fā)下主動地參與學習。

由此可見，在音樂課上，每個新知感受的開始可以是一段生動有趣的故事、一段吸引人眼球的動畫片、一段優(yōu)美的旋律、一幅色彩鮮明的畫面等等，這些都可以吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生不可抑制的學習動機。

二、搭建平臺，激發(fā)學生學習動力

小學階段的孩子非常的純真、可愛，都希望得到老師的重視和肯定，而且有很強的表現(xiàn)欲，基于此，我大膽地放手給學生一個充分自由發(fā)揮的空間，為他們營造一個“自由王國”，從而極大地激發(fā)學生的學習熱情。如在教學一年級《國旗國旗真美麗》一課時，學習了響板和碰鈴，在教學中，我讓孩子們自己區(qū)分兩件樂器的音色和發(fā)音特點，然后大膽地放手，讓學生小組合作為歌曲進行伴奏。在練習的時候，孩子們都非常地認真，有的小組提出了很好的伴奏方法，有的小組練習過后感覺不合適還會換一換伴奏方法。最后在展示環(huán)節(jié)，每個小組都各盡所能地將自己最好的伴奏進行了展示。整堂課下來營造了一種寬松、活潑、自由的氛圍。

總之，在音樂課堂上，從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學生一個展示的舞臺，讓音樂課堂成為學生快樂的殿堂。