培養(yǎng)學生愛國主義情感的情境研究

江蘇省南通師范第一附屬小學 趙曉亮

培養(yǎng)學生愛國主義情感是學校教育中始終要牢記的根本任務(wù)。班級是學校的基本單位，班主任應(yīng)該針對學生身心成長時期的年齡特點、心理特點以及個性特點，選擇確有實效的方法和途徑進行培養(yǎng)，通過教育的情境創(chuàng)設(shè)、體驗與實踐，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

一、以正面灌輸為主導，全方位打造“心靈磁場”

結(jié)合教育情境的創(chuàng)設(shè)，讓少年兒童在頭腦中打好主流思想意識與核心價值體系的烙印，這是班主任的重要職責。首先，要讓身邊的教育情境鮮活起來。目前，許多學校的班主任還兼任少先隊中隊輔導員，少先隊組織的隊歌、隊禮、呼號等教育元素，都凝聚著濃濃的愛國情感；學校的隊室、隊報和紅領(lǐng)巾廣播站都是學生接受正面灌輸教育的有力渠道；校外的戰(zhàn)斗遺址、烈士公墓等，也都是鮮活的教育情境……所有這些，班主任都應(yīng)該充分利用。其次，要讓開展的活動更加豐富多彩。我們要在繼續(xù)發(fā)揮好黑板報、宣傳欄、廣播站等教育載體作用的同時，積極建立紅領(lǐng)巾qq群、微信平臺等陣地，通過兒歌、動漫等學生感興趣的情境，增強主流思想意識對學生的吸引力、感染力和影響力。另外，要讓主題班會更加新穎深刻?？梢蚤_展民主開放的“討論式班會”，可以開展情趣盎然的“故事式班會”，可以采取自主創(chuàng)新的“即興式班會”，還可以采取學習交流的“觀摩式班會”，達到主題鮮明、內(nèi)容豐富、情境多樣的目的。

二、以文化熏陶為重點，立體式設(shè)立“情境力場”

大到一個民族，小到一個集體，精神的力量一經(jīng)形成，就會為這個集體的生存、發(fā)展、壯大提供持久的精神動力。班主任就要用精神去感染，用文化去熏陶學生，立體式設(shè)立“情境立場”。熏陶在日常教學之中，熏陶在各項活動之中，熏陶在人際交往之中。愛國是一種情感，要善于運用一切可激發(fā)學生愛國之情的因素，進行“潤物細無聲”的情境浸潤，要充分發(fā)揮中華五千年燦爛文化所提供的愛國教材的作用，更要善于運用社會主義祖國的無數(shù)英雄人物、光輝事例去感染學生，培育愛國情感?？梢蚤_展“我心目中的英雄”主題班會或手抄報的征集，讓學生在活動中感受民族精神的偉大；可以邀請老革命家作報告，給學生講講黨的好干部焦裕祿、孔繁森的故事，進行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育；可以在重陽節(jié)之際，引導學生們?yōu)闋敔斈棠袒蛏鐣系墓鹿牙先俗鲆患嵤?，以弘揚我國尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、以實踐體驗為關(guān)鍵，分層次構(gòu)建“行為立場”

陶行知先生曾說過：“生活即教育?！卑嘀魅慰梢愿鶕?jù)不同年段學生的特點，將愛黨、愛國教育創(chuàng)設(shè)不同的情境，分層進行。小學低年級學生的認知特點一般是由近及遠、由具體到抽象。因此，可以引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)建設(shè)的新貌、去觀察熱烈的勞動場面、去留心歡快的節(jié)日盛況、去目睹體育賽場的勝利情景，并動員學生通過看新聞、看報紙等形式，多關(guān)心國家大事，一周進行一次交流，學生們一起來談?wù)勥@一星期所搜集到的國家大事。激發(fā)他們從愛家鄉(xiāng)、愛學校的一草一木，擴大、深化、升華為深刻的、強烈的愛國之情。高年級學生有了一定的社會實踐能力，因此，可以帶領(lǐng)他們走出校門，觀察社會的變化，感受祖國的大好河山，并指導他們撰寫社會實踐小論文，利用學校紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺，或是采取制作手抄報的形式，與更多學生進行交流，開闊眼界，提升認識；也可以通過組織開展演唱、演講、朗誦、辯論會、報告會、班會匯演等多種形式的活動讓學生們直接感受、感知。

四、以分析對比為載體，形象化塑造“歷史現(xiàn)場”

少年兒童正處在人生的奠基階段，只有當他們了解了祖國悠久的歷史、燦爛的文化、光榮的傳統(tǒng)和杰出的人物時，才會產(chǎn)生對祖國的熱愛。分析比對是人們認識事物時常用的一種思維方式，從多個歷史情境的對比中探尋它們的本質(zhì)、特點、規(guī)律，可以使少年兒童更加深刻地認識到選擇中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是歷史的選擇、人民的選擇，走社會主義發(fā)展道路是歷史的必然。班主任應(yīng)抓住一些有利的契機，運用情境比較的方法，對學生進行愛國方面的教育。比如，將積貧積弱的舊中國、民不聊生的舊社會與“神舟”的飛天，奧運會、世博會的成功舉辦進行對比；將國家動蕩時的四分五裂、遭受列強凌辱的局面與當前團結(jié)穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展、安居樂業(yè)的環(huán)境進行對比；全球金融危機爆發(fā)的時候，國外經(jīng)濟大幅衰退，而共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民共克時艱，使中國成為抵御危機的一支重要力量……以此讓學生們深刻感受到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民勇敢地迎接并經(jīng)受住了歷史的考驗，她還將不斷開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)的新局面。

熱愛祖國并立志獻身于祖國和民族，是每個公民應(yīng)有的政治素質(zhì)，是樹立遠大理想和確立為人民服務(wù)宗旨的思想基礎(chǔ)，也是每個少年兒童為祖國、為人民刻苦學習的思想基礎(chǔ)和基本動力。通過情境教育的方式培養(yǎng)學生愛國主義情感，從小知國之情，培育愛國之心，樹立報國之志，長大必能成就效國之行，成為建國之才。班主任只要堅持履行好這一根本任務(wù)，就必能取得成功。

[1]張維為.中國震撼［M］.上海人民出版社.2011年1月

[2]人民日報理論部.精神的力量［M］.人民日報出版社.2011年7月

[3]陶行知.陶行知教育箴言［M］.哈爾濱出版社.2011年8月