繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

福建省福州市晉安第五中心小學(xué) 莊惠萍

一、繪本與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)

在義務(wù)教育階段，有一門很關(guān)鍵的學(xué)科就是小學(xué)語文，這門學(xué)科主要是學(xué)習(xí)母語，其意義不單純是培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、說、寫能力，還會影響到學(xué)生的未來發(fā)展，此外，學(xué)習(xí)其他學(xué)科，也必須有小學(xué)語文作為基礎(chǔ)。繪本屬于一種兒童文學(xué)形式，是將文字與圖畫組合起來，完成故事的講述，其在語言方面比較簡潔，很容易被接受，可以提高學(xué)生的語言表達能力以及語言運用能力。繪本的內(nèi)容具有多重的美感，不但表現(xiàn)在形式方面、思想方面、語言方面，還表現(xiàn)在情感方面，有利于提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)?！皟和膶W(xué)的意義就在于使兒童從自然人變成社會人，兒童文學(xué)表現(xiàn)出來的情感態(tài)度以及價值觀是和語文教育目標相符合的?！睆膬r值追求上來講，繪本和語文教學(xué)是相同的，可以看成是兒童本位的文學(xué)，有利于兒童閱讀心理的發(fā)展，繪本閱讀不僅僅可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和想象力，還可以使其掌握知識，得到精神上的滿足。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當中的價值

繪本往往具有精美的畫面以及簡潔生動的語言，通過圖文并茂的方式，表現(xiàn)出兒童生活的各種趣事，被公認為是最適合小學(xué)低年級兒童閱讀的讀物。目前，繪本已經(jīng)成為這個階段語文教學(xué)不可或缺的材料，可以輔助小學(xué)低年級語文教學(xué)。將繪本故事帶入到語文課堂，具有很強的趣味性，有智慧的老師可以利用繪本激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，借助于繪本進行低年級語文教學(xué)，讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生通過聽、說、讀、寫的方式提高語文能力，并且?guī)椭麄兎e極地向純文字閱讀發(fā)展，最終所要實現(xiàn)的目的，就是使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)語文。

1.激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。

興趣可以增加學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)低年級的學(xué)生認識的字很少，如果進行純文字的閱讀，會讓他們產(chǎn)生反感甚至排斥的心理。想要很好地學(xué)習(xí)語文，興趣是必不可少的。著名作家曹文軒說過：“閱讀的興趣必須從童年開始培養(yǎng)，如果童年沒有發(fā)現(xiàn)好書，這一生都很難培養(yǎng)閱讀的興趣?！崩L本教學(xué)圖畫居多，這些形象精美的圖畫，會讓孩子們感覺到舒服。學(xué)生的思維也會隨著畫面發(fā)生變化，在潛移默化當中，會感覺到閱讀是一件很愉快的事情。通過這種閱讀方式，可以讓學(xué)生喜歡上語文，從而形成正確的閱讀習(xí)慣。

2.促進語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

兒童在閱讀繪本的同時，會通過圖畫來感知世界，學(xué)會知識。通過理解圖畫，從而更好地了解文字的含義。利用口語講述繪本的內(nèi)容，將文字和圖畫很好地結(jié)合起來，逐漸地從認識圖畫發(fā)展到認識文字。在早期閱讀階段，兒童應(yīng)該以非文字的符號或者圖畫為主，對圖畫進行閱讀，可以將口頭語言很好地和書面語言對應(yīng)起來，有利于兒童更好地理解文本的含義。在繪本教學(xué)當中，引導(dǎo)學(xué)生講述繪本故事，學(xué)生把文本語言變成自己的語言，將書面語轉(zhuǎn)化成口頭語的過程當中，學(xué)生提高了語言的水平。

3.拓寬語文課程的資源。

臺灣小學(xué)語文研究會會長趙鏡中的觀點是，目前兩岸的語文課堂教學(xué)過于依賴語文教材，造成教學(xué)水平較為低下。中國著名語言大師呂叔湘曾經(jīng)說過：“凡是語文學(xué)得好的人，差不多都是借助于課外閱讀?！眱和L本具有多元化的題材，對于小學(xué)語文課程資源來說，是一種拓展，這使語文教師可以借助于繪本提高小學(xué)低年級學(xué)生的語文能力。小學(xué)低年級學(xué)生在知識面以及閱歷方面都比較淺顯，有些課文明顯超出了他們的認知范圍，使他們很難了解課文的真正含義。

三、繪本教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的策略

1.提高小學(xué)語文教師認識和運用繪本的能力。

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，已經(jīng)開始廣泛的應(yīng)用兒童繪本，但是要更好的發(fā)揮兒童繪本的教育作用，還需要提高教師的認識以及運用繪本的能力。

（1）專業(yè)指引，開展繪本教學(xué)交流。

教師想要提高認識以及運用繪本的能力，必須經(jīng)過專業(yè)人士的引導(dǎo)。學(xué)?？梢匝埾嚓P(guān)的專家來校進行講授，幫助教師解決在應(yīng)用繪本時遇到的各種難題。

（2）研讀繪本，推進繪本教學(xué)研討。

進行各種形式的繪本課堂教學(xué)研討，組成團隊，一起探討，讓一線語文教師更加了解兒童繪本。

2.營造良好的繪本教學(xué)氛圍。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀環(huán)境。

環(huán)境會潛移默化的影響一個人的思想和行為。小學(xué)低年級學(xué)生雖然很容易喜歡上讀書，但是并不穩(wěn)定，為了讓他們保持持久的興趣，培養(yǎng)正常的閱讀習(xí)慣，教師要在教學(xué)環(huán)境上下功夫，還可以改變教學(xué)地點，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。

（2）精心選擇高質(zhì)量的兒童繪本。

兒童繪本有很多種類，教師選擇繪本要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需要，看學(xué)生可以從繪本當中了解什么道理。

[1]隋成蓮.繪本創(chuàng)意教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué).2013

[2]朱靜.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué).2013

[3]陳素園、陳旭霞.試論幼兒園繪本教學(xué)評價的新模式：微評價[J].昌吉學(xué)院學(xué)報.2014.03：75-77