江蘇省海門中等專業(yè)學校 范小培
對話式教學是指師生雙方以平等的身份參與到教學實踐中,在教學中以對話的形式互相探討有關(guān)問題,注重溝通和交流,而不是一方傳授,另一方學習。在對話式教學中,教師和學生沒有主體和客體的區(qū)分,對話式教學沒有固定的模式,對話式教學除了知識的傳授之外,更加注重在傳授的基礎(chǔ)上通過討論碰撞出新的思想火花,促進知識的再造和更新。
中職學生處于人生觀價值觀的形成時期,政治學習十分的重要。對于馬克思主義哲學和政治經(jīng)濟學的基本認知有利于幫助學生形成基本的人生觀和價值觀,對于我國的政治體制和政治結(jié)構(gòu)的了解,有利于學生更好地了解國家。作為一門基礎(chǔ)課程,政治對于中職學生來說十分的重要。但是對于很多學生來說,普遍感覺到政治枯燥難懂,很多學生都對政治不感興趣。當不感興趣的時候,政治學習就必然成為一種負擔。由于政治的獨特特點,使得目前的中職教學課堂里,政治學習成為一種被抵觸的課程。通??梢钥吹?,很多學生在政治課堂上昏昏欲睡,在課后也對知識提不起興趣。這種情況一方面是因為政治的課程特點所致,更主要的還是因為老師灌輸式的教學方法。因此,中職政治教學必須改變教學模式。
對話式教學是一種新型的教學方式,將對話式教學與中職政治課堂教學結(jié)合,有利于活躍政治教學的課堂氣氛,使政治課堂氣氛擺脫僵化死板的老面孔,而以一種輕松活躍的新方式存在,有利于學生興趣的激發(fā),從而促進整個課堂效率的大幅度提升。
在中職政治課堂上,將對話式教學運用到課堂中,要做到科學合理,要根據(jù)課堂的實際情況有針對性地運用。對話式教學的方式有很多,教師可以根據(jù)實際的教學情況自行選擇,在筆者的教學實踐中,主要采取的是學生參與講授的方式。教師給學生一個主題,讓學生自行搜集資料,在教師的幫助下完成課堂教學。通過這種方式,學生能夠成為課堂的參與者、領(lǐng)導者、推動者和實踐者,從而促進師生對話的實現(xiàn),提升課堂教學效率。
教師根據(jù)課堂教學的任務(wù)要求,確定相關(guān)的政治教學內(nèi)容,選擇一個合適的教學主題,讓學生自行選擇感興趣的主題,每個主題選擇一個或者多個學生進行講授,根據(jù)學生的選擇安排相應(yīng)的教學時間。在確定下主題之后,教師要和學生就相關(guān)的教學方法和教學內(nèi)容展開討論,幫助學生搜集資料,根據(jù)學生的設(shè)想進行有針對性地指導和幫助,告訴他們?nèi)绾谓M織課堂活動等。比如,組織學生學習黨的十八大,就要組織學生了解黨的組成,中國共產(chǎn)黨的地位、作用等相關(guān)的知識,并在課堂中進行學習和討論。
在實際的課堂教學中,讓學生走上講臺,去向其他同學講授。學生是一個傳授知識的主體。這種參與感可以增強學生的責任意識,使其自覺主動地加強對有關(guān)知識的學習。教學中,講授者引導其他學生參與到討論中。教師的作用主要是在教學過程中適時地給予指導,指出存在的不妥、不當之處,在適當?shù)臅r候把討論引向深入,推動教學過程的順利進行,制止不必要的討論,確保討論不偏離主題。這種教學方式能夠確保每一個學生都能參與進來,在合作和交流中實現(xiàn)學習的有效進行。
學生之間存在著一定的知識差異,由學生來進行課堂教學難免會在教學過程中因為學生水平的不同產(chǎn)生不同的教學效果。對于此,教師要和學生一起進行課后的總結(jié),不能因為一時教學效果的不佳而否定這種教學方式,而要引導學生從教學實踐中總結(jié)出一定的經(jīng)驗。針對教學中出現(xiàn)的問題進行反思和總結(jié),并將這種經(jīng)驗的積累和其他同學一起交流,指導其他同學在接下來的教學活動中進行改進。教師也可以通過一些示范性的教學來給學生提供幫助,通過潛移默化的影響去引導學生學習和領(lǐng)悟。
對話式教學是教學模式的一種改革,在對話式教學中,教師要充分發(fā)揮引導作用,讓學生成為教學的主體,學生主講是對話式教學的一種有效方式,這種方式能夠使學生參與到政治課堂教學中,激發(fā)學生的潛力和熱情。政治課堂本身就因其話題的豐富具有很強的討論性,政治課堂和對話教學相結(jié)合能夠有效地拓展和豐富政治課堂的知識范圍,從而實現(xiàn)課堂效果的有效提升。
[1]馬俊杰.有效教學的載體——師生對話教學資源的合理運用[J].吉林省教育學院學報(下旬).2012(07)
[2]晏燕.高中思想政治課上師生對話的層次性問題探析 [J].新課程 (中旬).2012(12)