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    探討小學(xué)信息技術(shù)課堂評價與有效引導(dǎo)

    2015-08-15 00:53:16福建省漳浦縣實驗小學(xué)許遵照
    學(xué)苑教育 2015年10期
    關(guān)鍵詞:信息技術(shù)評價能力

    福建省漳浦縣實驗小學(xué) 許遵照

    一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

    在大部分的小學(xué)信息技術(shù)課堂上,主要還是以傳統(tǒng)的“講、聽、練”三部曲作為授課的基本結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)主要是以教材為主體,講解相關(guān)知識點后,要求學(xué)生按步驟操作。這種教學(xué)方法不僅沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)課程的特色,同時也壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂上學(xué)生不愛聽講、玩電腦上附帶的游戲、不愿意依樣畫葫蘆地完成教師所布置的操作等現(xiàn)象屢見不鮮。而且就算學(xué)生按標(biāo)準操作完成了教師布置的作業(yè),由于操作的機械性,教師在評價時也只停留在表揚學(xué)生按時完成,不會涉及到對學(xué)生創(chuàng)造力的評價上去。長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到鼓勵,教學(xué)質(zhì)量也就裹足不前。因此,如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平已經(jīng)成為一個具有重要現(xiàn)實意義的問題。立足于提高學(xué)生綜合素質(zhì),在目前大多數(shù)小學(xué)一周都只有一節(jié)信息技術(shù)課,課時少,教學(xué)任務(wù)重的條件下。在教學(xué)中提倡“因材施教”,改變以往“以成績論英雄”的教師評價模式,才能真正解放教師思維,讓教師把教學(xué)目標(biāo)放在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上來,而不是僅僅只停留在完成教學(xué)任務(wù)這一水平線上。

    二、如何做好小學(xué)信息技術(shù)的課堂評價

    小學(xué)信息技術(shù)課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生確認、評價與利用信息的能力,且具有終身學(xué)習(xí)的興趣與能力。一般來說,信息技術(shù)的應(yīng)用能力、辨別能力、利用信息技術(shù)融入信息社會的能力都屬于信息素養(yǎng)的范疇。這也就要求小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂上,應(yīng)聯(lián)系實際生活,培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的能力,通過資料查閱辨別與分析資料真?zhèn)蔚哪芰?,以有基礎(chǔ)性的電腦軟件操作與應(yīng)用能力,這些都是幫助學(xué)生融入信息科技時代,并培養(yǎng)學(xué)生在信息化浪潮中具有信息應(yīng)用能力的重要因素。

    基于此,在進行小學(xué)信息技術(shù)課堂評價時,應(yīng)樹立以學(xué)生為教學(xué)主體,教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)重點,對于相關(guān)的知識在進行講解時,應(yīng)改變過去以操作結(jié)果為評價參考的模式。以發(fā)展性、全面性、靈活性為評價原則,把操作基礎(chǔ)性知識講解完畢后,確定學(xué)生已經(jīng)掌握的情況下??梢圆贾瞄_放性作業(yè)讓學(xué)生進行探討與創(chuàng)新實踐。如在講解“復(fù)制、粘貼”這一知識點時,應(yīng)可以讓學(xué)生自行進行相關(guān)文檔的編輯,并讓學(xué)生找一找“剪切”等相關(guān)操作怎么去做。在這個過程中,學(xué)生會自己去點開相關(guān)的工具欄,一個一個去試,在這個過程中,學(xué)生的主動性得到發(fā)揮,教學(xué)參與的積極性也會得到提升。教師在進行課堂評價時,應(yīng)注重對于學(xué)生創(chuàng)新性的肯定,對于學(xué)生主動求知的肯定,讓學(xué)生在課堂中找到成就感,進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    課堂評價中還可以多利用團隊協(xié)作,如把學(xué)生分作幾個學(xué)習(xí)小組,教師布置一個開放性的作業(yè)。分組完成一個網(wǎng)頁的制作,完成一幅海報的制作等。如筆者在教學(xué)中就向?qū)W生布置過做一份含有當(dāng)天天氣內(nèi)容文檔的作業(yè)。由于當(dāng)天是大雨,在實踐中有的學(xué)習(xí)小組是做了一份關(guān)于出行安全的文檔,通過百度搜索進行天氣內(nèi)容的獲取,再把大雨天氣里發(fā)生的出行趣事和漫畫內(nèi)容復(fù)制下來,粘貼到文檔中去。在這個過程中,團隊中的成員分工明確,網(wǎng)上查資料、找圖片、字體編輯與查找書本上操作應(yīng)用知識的學(xué)生各司其職,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造力與團隊合作能力。而還有其他組的學(xué)生發(fā)揮想象力,把天氣作為一組動畫人物進行了故事創(chuàng)作:烏云打敗了太陽,大雨落下,太陽不放棄努力,明天依然會是朗朗晴天。簡單生動的故事配上學(xué)生自己找到的圖片與說明文字,趣味盎然的同時還體現(xiàn)了學(xué)生天性中的樂觀與積極。也有的小組創(chuàng)作失敗,作品沒有完成好。但在教學(xué)過程中,教師應(yīng)看到的是學(xué)生主動求知,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,積極尋找操作技術(shù)手段與應(yīng)用知識的一面,不論學(xué)生完成的結(jié)果如何,對于這個過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的態(tài)度與學(xué)習(xí)應(yīng)用能力都應(yīng)該予以肯定。評價的重點在于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力的評價,不僅要有教師的評價,還應(yīng)有學(xué)生間的互評、學(xué)習(xí)小組間的共評等等,多元化的評價手段對于提高學(xué)生積極性,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣,成為課堂的主人,進一步推進小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

    三、如何做好小學(xué)信息技術(shù)中的有效引導(dǎo)

    信息技術(shù)的普及與應(yīng)用也是一把雙刃劍。一方面信息的快捷獲取方便了人們處理工作事務(wù),豐富了人們的娛樂生活。另一方面,信息技術(shù)的普及也造成了大量社會問題的頻發(fā)。隨著信息技術(shù)普及的低齡化,越來越多的孩子生下來時家里就已經(jīng)有了電腦,很多學(xué)生應(yīng)用電腦的技術(shù)是無師自通,相應(yīng)的也就有了很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師,在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息道德。萬事萬物過則損,只有學(xué)會正確認識信息技術(shù),讓信息技術(shù)為己服務(wù),才能算是學(xué)會了如何應(yīng)用信息技術(shù)來提升自我,完善學(xué)習(xí)。下面筆者就如何做好小學(xué)信息技術(shù)中的有效引導(dǎo)作相關(guān)闡述:

    首先,在進行信息技術(shù)的理論性知識講解時,如在講解因特網(wǎng)的背景知識時,教師應(yīng)有意識地聯(lián)系實際,在講述因特網(wǎng)為人類生活帶來巨大變革的同時,還應(yīng)講述科技發(fā)展歷史中,真正的信息技術(shù)人才是如何利用信息技術(shù)來改變?nèi)祟惿畹囊约熬W(wǎng)絡(luò)游戲的原理與商業(yè)性質(zhì)和沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害等等。通過在教學(xué)中不斷滲透思想品德教育與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用常識教育,學(xué)生才能學(xué)會如何在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中辨別優(yōu)劣,通過講述沉迷網(wǎng)絡(luò)的反面案例,敲響學(xué)生心中警鐘,學(xué)生才能逐漸建立起健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的習(xí)慣,進而達到有效引導(dǎo),正確培養(yǎng)目標(biāo)。

    其次,有效引導(dǎo)在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。信息技術(shù)是一門知識加技能的學(xué)科,小學(xué)所接觸到的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的智力情況與理解情況來說,只需要進行適當(dāng)點撥與實踐積累,學(xué)生就能很快掌握。因此,教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)信息技術(shù)的能力,可以在課堂中講解軟件的基本構(gòu)造,如操作界面、幫助系統(tǒng)等。學(xué)生只要掌握了這些基本的知識,就可以在大量的軟件應(yīng)用過程中,利用系統(tǒng)的提示來進行知識的學(xué)習(xí)與操作。如,字處理軟件、網(wǎng)頁制作工具、PPT制作等等,教師在教學(xué)中應(yīng)重視自學(xué)方法的教授,而不是機械性地要求學(xué)生一步一步按標(biāo)準化統(tǒng)一操作進行。對于信息技術(shù)而言,做到同一種效果能使用的方法非常多,讓學(xué)生在探索中自學(xué),在自學(xué)中進步,才能真正達到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

    再次,正視學(xué)生的不同,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,學(xué)生的特長與性格也截然不同。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上,面對同一份作業(yè),學(xué)生交上來的作品都是具有其個性體現(xiàn)的。如在一次應(yīng)用電腦附件畫圖工具進行繪畫時,學(xué)生所呈現(xiàn)的作品就各具特色,無可比性。教師應(yīng)正視學(xué)生的不同,在點評時采用輕松幽默的語言對作品中的特色與亮點進行闡述,并指出其中應(yīng)用到的操作方法。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感,以奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與持續(xù)性。

    綜上所述,只有提高教學(xué)質(zhì)量,全面而積極地進行課堂評價,有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出良好的信息技術(shù)操作水平與習(xí)慣,才能真正讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),樂于探究,打下良好操作基礎(chǔ)的同時,學(xué)會利用信息技術(shù)來處理更多的應(yīng)用性問題。

    [1]李冬金.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂小組合作的有效性[J].中國教育信息化.2013(12)

    [2]尤煥.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的多元性評價研究[J].中國教育技術(shù)裝備.2013(13)

    [3]舒軍.小學(xué)信息技術(shù)課堂上對學(xué)生的評價[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師.2013(05)

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