高等教育職業(yè)化發(fā)展時期大學(xué)英語應(yīng)該從科研向教學(xué)為中心地位轉(zhuǎn)型

蘭州文理學(xué)院 丁麗紅

國家教育部的改革的方向是明確的：全國普通1200所高等學(xué)校，將會有超過600多所轉(zhuǎn)型成職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的本科院校將會占全國高?？倲?shù)的50%。

教育部副部長魯昕曾表示，就業(yè)矛盾的解決，核心問題在于教育改革。在未來，中國將會以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，調(diào)整重點(diǎn)高中和高等教育階段。

隨之而來的是高校學(xué)科的改革，大學(xué)英語也必須順勢改革，但是，為了提升職稱，大學(xué)英語教師在目前處在科研壓力下，很難全身心投入教學(xué)工作中。如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系是每一個大學(xué)教師面臨的兩難問題。

一、大學(xué)英語教師長期干擾于科研與教學(xué)中

大學(xué)英語教師可以說是一個特殊群體。他們?nèi)硕?，并且以女性居多。在大學(xué)不同專業(yè)、不同層次教英語口語、聽力、閱讀和寫作以及公共英語課程。在大學(xué)復(fù)雜的各項(xiàng)管理活動，教學(xué)活動中，大學(xué)英語教師除了承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)外，還不得不承擔(dān)科研工作，困難重重，很難把兩者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。首先，科研是需要耗費(fèi)很多時間的腦力勞動，同時，大學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)重，處理教學(xué)工作已經(jīng)讓人感到力不從心，所以大學(xué)英語教師的科研時間很難保障。其次，大學(xué)科研人員需要確定研究課題和方向，開展科學(xué)研究活動，是需要發(fā)表在學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)辯論和學(xué)術(shù)出版的學(xué)術(shù)平臺上進(jìn)行交流及學(xué)術(shù)的認(rèn)可，才能通過與它外面的世界保持一致的科研對話。由于在中國語言教學(xué)并不屬于的學(xué)科建設(shè)類別，大學(xué)英語教師很難屬于一個科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。他們只是屬于一個大教研組。而教研組在大學(xué)的教育研究機(jī)構(gòu)幾乎不是一個嚴(yán)格的科學(xué)研究組織。所以很難參加到含有不同學(xué)科領(lǐng)域的研究人員的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)。

問題在于中國大學(xué)英語教師的研究對象的差異是顯而易見的，這使得重復(fù)驗(yàn)證和科研成果的推廣困難重重。有時候盡管有了研究結(jié)果，也因?yàn)閷I(yè)期刊比較少而難以發(fā)表。因此，研究結(jié)論通常很難引起廣泛關(guān)注。

二、高等教育職業(yè)化發(fā)展時期期待大學(xué)英語回歸教學(xué)為主體的中心地位

高等教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)換時期，必須在高校中牢固確立以教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，這是教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校的教學(xué)工作若干意見”中關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)工作的重要指導(dǎo)思想之一，也是教育部組織評估本科教學(xué)的一個重要的觀察點(diǎn)。

教學(xué)是學(xué)校的中心位置，基本是由學(xué)校教育的性質(zhì)和任務(wù)決定的。學(xué)校教育的基本任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的基本任務(wù)是學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校的各項(xiàng)工作必須圍繞教學(xué)工作展開，就必須把教學(xué)放在高校的中心位置。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，堅持教學(xué)中心地位是保證教育教學(xué)質(zhì)量的必備條件。只有保證大學(xué)英語教師在教學(xué)第一線，才能保證學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，否則就會本末倒置，語言教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在老師的帶動下多實(shí)踐，而不是通過遠(yuǎn)程控制可以學(xué)好大學(xué)英語、掌握英語的交流技能的。所以，大學(xué)教師不應(yīng)該將過多的時間浪費(fèi)在繁重的科研任務(wù)中，而應(yīng)該以教學(xué)為主，回到學(xué)生當(dāng)中去。讓大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)用化，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

三、確立大學(xué)英語以教學(xué)為主體的地位

“傳道、授業(yè)、解惑也”是學(xué)校的基本任務(wù)。因此，如果忽視了以教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，那么這所高校就迷失了自我。正是在這樣一種高校教育改革轉(zhuǎn)型的倡導(dǎo)下，大學(xué)英語應(yīng)該向教學(xué)為主體的地位回歸，而不應(yīng)該賦予教師過多的科研任務(wù)而浪費(fèi)教師的主要精力。

只有樹立教學(xué)在高校中的中心位置，才能完成人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。要完成人才培養(yǎng)的基本任務(wù)，牢固確立教學(xué)工作的中心地位，大學(xué)教育必須處理學(xué)校教育工作的以下幾個方面：

第一，要正確處理人才培養(yǎng)和教學(xué)工作之間的關(guān)系，在人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)和方向，人才培養(yǎng)是一切工作的起點(diǎn)，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段和途徑。教學(xué)工作只有服從于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且為之而服務(wù)，教學(xué)工作才有價值和意義。

第二，必須正確處理好與學(xué)校教學(xué)工作和其他各項(xiàng)工作的關(guān)系。建立教學(xué)工作的中心地位，因?yàn)樗袑W(xué)校工作中，教學(xué)和人才培養(yǎng)的工作接觸最直接、最密切，還因?yàn)榻虒W(xué)工作可以直接確定人才培養(yǎng)任務(wù)是否完成，并且直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否適應(yīng)社會需求。同時因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的高低和特點(diǎn)決定了學(xué)校的水平和特色。但教學(xué)并不是孤立的，它滲透到學(xué)校工作的方方面面，也需要各方面工作的支持。沒有高校各方面的較高水平的工作成果支撐，高水平的教學(xué)亦是不可能的。

最后，有必要準(zhǔn)確地把握和處理學(xué)校教學(xué)工作的內(nèi)部關(guān)系的所有方面。雖然工作是學(xué)校必須完成基本的教學(xué)任務(wù)，在運(yùn)行的過程中，必須首先確定，但根據(jù)黨的教育方針的要求，只有完成第一級教學(xué)是不夠的，其他方面的教學(xué)工作也很重要，必須高度的關(guān)注、鼓勵和支持。

關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見.中國大學(xué)教學(xué).2001.06