九年級語文作文版本升級技術(shù)初探

河北省雄縣昝崗鎮(zhèn)中學(xué) 劉紅玲

我們處在一個信息交流非常重要的時代，書面表達(dá)能力是個體生存和發(fā)展的重要技能之一。作文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在教學(xué)實踐中，初步嘗試初中語文作文有效課堂教學(xué)模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，“九年級語文作文版本升級技術(shù)”比較適合于初中語文作文教學(xué)。

管建剛老師認(rèn)為，好文章是改出來的。語文作文版本升級，指把學(xué)生的課堂習(xí)作初始稿定為1.0版本，在教師指導(dǎo)下去掉一稿中存在的明顯問題升級為2.0版，從結(jié)構(gòu)角度給文章重新布局后升級為3.0版，再從細(xì)部點睛和修辭角度修改升級為4.0版本。這樣經(jīng)過三次左右的修改，逐步升級為中心突出、文從字順、講究布局、修辭得體的較成熟的文章。學(xué)生在每一稿修改中都加入新的元素，與修改過程相伴生的，就是學(xué)生對寫作基本知識的深入理解和融會貫通。這與學(xué)生不斷變換題目的寫作訓(xùn)練意義不同，能促進(jìn)學(xué)生對寫作知識的體悟向縱深發(fā)展。同一篇文章的幾個版本號的對照整理，也能讓學(xué)生從寫作中獲得成就感，極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。將“作文版本升級”界定為“技術(shù)”，是因為這種教學(xué)方式應(yīng)該具有可操作性、有效性、可測評性。

應(yīng)用習(xí)作版本升級技術(shù)提高學(xué)生寫作水平，需要教師準(zhǔn)確找到習(xí)作病因，提出具體修改意見。實現(xiàn)有效指導(dǎo)習(xí)作持續(xù)升級，需要教師把每一個升級版本的基本要求劃分出層次，方向性明確。

因此，九年級語文作文版本升級技術(shù)在初中畢業(yè)班的應(yīng)用研究，對初中作文教學(xué)的三年連續(xù)性設(shè)計、發(fā)展閱讀與寫作教學(xué)的整合技術(shù)和提高畢業(yè)學(xué)生的寫作水平都有積極意義。

[1]管建剛.我的作文教學(xué)革命.福建教育出版社.2010

[2]管建剛.好作文是改出來的.陜西人民教育出版社.2014

[3]周鳳雛.錢夢龍與魏書生作文教學(xué)理論比較.文教資料.2010

[4]余映潮.中學(xué)生就這樣寫滿分作文.語文出版社.2010

[5]曹洪彪.曹洪彪新概念快速作文.西南師范大學(xué)出版社.2012