讓誦讀浸潤童心——淺談低年級學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校 須 倩

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中在低年級的閱讀教學(xué)中也提出了明確的誦讀要求，即“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！蹦敲矗谛W(xué)低年級教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣呢？可以從以下方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讓學(xué)生想讀

興趣是最好的老師，在低年級閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)剛開始讀課文時(shí)非常有興趣，但是，在讀了兩三遍以后，學(xué)生就覺得索然無味了，不再愿意繼續(xù)朗讀。怎樣激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣呢？針對低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境或者語言情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入到誦讀的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生真正想讀。

如在教學(xué)蘇教版語文《大海睡了》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，我是這樣教學(xué)的：首先借助多媒體向?qū)W生展示夜晚大海風(fēng)平浪靜時(shí)的畫面，然后，教師再播放一些舒緩的樂曲，當(dāng)學(xué)生的誦讀興趣被調(diào)動(dòng)起來以后，教師開始范讀：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了……當(dāng)教師充滿磁性的朗讀聲，配著音樂聲情并茂進(jìn)行朗誦的時(shí)候，學(xué)生也不由自主地沉浸其中，跟著老師低聲地讀著，此時(shí)，學(xué)生迫切希望有感情朗誦的心情到了極點(diǎn)。由此可見，對小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們是感性的，他們是很容易被外界因素所感染的，教師要為學(xué)生營造出適合學(xué)生誦讀的環(huán)境氣氛，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，進(jìn)而提高閱讀課堂教學(xué)效果。

從上例可以看出，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)參與的愿望才會(huì)更強(qiáng)烈，誦讀教學(xué)尤為如此。在這個(gè)教學(xué)過程中，先有課件展示美，后有音樂渲染美，再有教師范讀感受美，如此種種，已經(jīng)在學(xué)生心中種下了誦讀的種子，讓學(xué)生想讀，為學(xué)生良好誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生誦讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀

在小學(xué)低年級階段，筆者發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生為了顯示自己讀得熟，語速非?？?，導(dǎo)致許多字的讀音不能夠被人聽清，也就談不上美感了，教師要注重教給學(xué)生誦讀的方法，要像唱歌一樣講究節(jié)拍和韻律，并注重對學(xué)生語速高低快慢，輕重緩急以及句與句之間停頓時(shí)間長短的指導(dǎo)，確保學(xué)生在教師正確方法的指導(dǎo)下，誦讀得越來越投入，越來越有味。

如在教學(xué)蘇教版語文《雨點(diǎn)》一課時(shí)，這首兒童詩歌篇幅短小，淺顯易懂，很符合學(xué)生口味，適合學(xué)生誦讀。在教學(xué)這一課時(shí)，為了使學(xué)生誦讀的韻味十足，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生誦讀的：1.誦讀就是要求學(xué)生能夠大聲讀，熟讀成誦，要求學(xué)生要把握好聲音的高低。2.既是詩歌，就要注重節(jié)奏、快慢、韻律等等，在學(xué)生誦讀之前，要求學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解和朗讀習(xí)慣，在每句詩中畫好表示節(jié)拍，停頓的符號。3.按照自己標(biāo)注的記號進(jìn)行誦讀，注重反復(fù)朗讀，熟讀成誦。4.在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上加上自己的感受體會(huì)讀，要讀出自己對文本的情感，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出自己對雨點(diǎn)的喜愛。在這里，由于教師教給了學(xué)生誦讀的方法，并且目標(biāo)明確，因此，有效避免了學(xué)生唱讀或者語速過快或者過慢現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生誦讀起來就會(huì)顯得輕松容易多了。

沒有規(guī)矩不成方圓，倡導(dǎo)誦讀就要讓學(xué)生有誦讀的樣子，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)要求，教師就要注重對學(xué)生誦讀方法的指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生在誦讀時(shí)才會(huì)有章可循，有據(jù)可依，進(jìn)而為高效誦讀奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)生誦讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生常讀

對小學(xué)低年級學(xué)生來說，良好的誦讀習(xí)慣從何處來，筆者認(rèn)為，就是從多樣化的訓(xùn)練、練習(xí)中得來的，只有勤于練習(xí)，學(xué)生才會(huì)自然地出口成章，愛上誦讀。結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，為了加強(qiáng)對學(xué)生誦讀的訓(xùn)練，教師要不拘于一種形式，在課間、課中、課后多開展一些師生互動(dòng)游戲等等，讓學(xué)生在經(jīng)常誦讀的情況下，習(xí)慣成自然，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

如在教學(xué)蘇教版語文《蠶姑娘》一課時(shí)，為了把誦讀訓(xùn)練落到實(shí)處，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，結(jié)合課文特點(diǎn)，在學(xué)生個(gè)人讀、互讀的基礎(chǔ)上，我又采取了師生合作表演讀的教學(xué)方式。由于學(xué)生在前面的個(gè)人讀中對課文已經(jīng)有了一定了解，因此，教師在這個(gè)活動(dòng)中主要充當(dāng)導(dǎo)演的角色，學(xué)生們則是一邊誦，一邊表演，每個(gè)人按照自己角色的安排邊誦邊演，當(dāng)教師喊“該又黑又小的蠶姑娘上場了！”那位扮演蠶姑娘的小學(xué)生就一邊讀著描述蠶姑娘的話一邊做著相應(yīng)的動(dòng)作……就這樣，一直到課文表演完畢，學(xué)生還可以輪番表演。這樣教學(xué)，激發(fā)了全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，與此同時(shí)，在學(xué)生生動(dòng)形象的誦讀表演中，學(xué)生演得開心，讀得興奮，這樣輪流下來，幾乎所有同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦，達(dá)到了高效教學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)然，誦讀訓(xùn)練的方式還有許多，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生靈活選擇，綜合運(yùn)用，并且注重誦讀的長期堅(jiān)持訓(xùn)練，只有當(dāng)誦讀成為學(xué)生生活的一部分時(shí)，他們就已經(jīng)離不開誦讀了。

綜上所述，教學(xué)有法，教無定法。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，教師就要使學(xué)生從想讀、會(huì)讀、讀好到常讀，只有這樣，習(xí)慣成自然，在樂讀、常讀中學(xué)生才能逐漸感受到誦讀給自己帶來的樂趣，從而增強(qiáng)誦讀的信心和決心，久而久之，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化定會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，并逐漸發(fā)揚(yáng)光大，打造出一個(gè)屬于孩子的快樂童年！