高中語文課外閱讀的現狀與改進思考

寧夏海原縣第一中學 王雪峰

著名的教育學家葉圣陶先生曾經說過：“語文作為最基礎、最博大、最富文化內涵、最具人文色彩的學科，應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”語文不同于其他學科，它不是一門單純的技術性學科，而是一門實踐性、包容性都非常強的基礎學科。有效的課外閱讀，不但可以充分激發(fā)學生的語文學習興趣，提高語文綜合素養(yǎng)，還可以開闊視野，認識社會，發(fā)散思維，獲得審美體驗，樹立正確的世界觀和人生觀，對于學生綜合素質的提高大有裨益。

一、高中語文課外閱讀現狀及其原因分析

針對高中生的語文課外閱讀，筆者曾在小范圍內做過一個調查，結果顯示學生的課外閱讀水平不但普遍偏低，而且很不重視。有近一半的學生竟然幾乎沒有讀過名著，大多數學生平時閱讀的課外書都局限于報刊雜志等淺顯讀物；還有不少學生沉迷于玄幻、武俠類電子書，單純地追求文字故事的感官刺激。

教育部曾于2001年制定了《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，明確表示課外閱讀是中學閱讀的有機組成部分，并做了相關書目推薦。然而，實際效果卻為什么會如此不盡如人意呢？究其原因，大概有以下幾點。

首先，應試教育的模式嚴重擠占了學生的閱讀時間和精力。提倡素質教育的呼喊聲盡管喊了多年，也基本上得到了普遍支持，但在具體實踐中卻難以奏效。原因何在？究其原因還在于中高考招生錄取的標準沒有發(fā)生根本改變，基本上還是遵循“一考定終身”“唯分數論”，從而導致學校教學評價標準也無法改變，只能隨著“中高考”指揮棒起舞。為了追求升學率，排名次，學校、老師只能將有限的時間安排得滿滿的，學生的學業(yè)壓力、課業(yè)負擔嚴重超支，哪里還有閑暇時間去進行課外閱讀。

其次，一些家長將課外閱讀視為不務正業(yè)的觀念影響了學生的課外閱讀。為人父母者，無不期盼自己的子女成為人中龍鳳，考上理想的大學，將來好找份體面的工作。因此，在他們的觀念中，只有考試考的內容才是正經事，課外閱讀根本就是不務正業(yè)，名著經典更是雜書，發(fā)現孩子閱讀，輕則沒收，重則還要批評教訓。殊不知，這種狹隘功利的教育方式，對孩子的成長是極為不利的。

再次，現代社會快餐文化的流行嚴重影響了學生課外閱讀的深度。中學生還處于身體和智力發(fā)育的過程中，因此在這一過程中，一定要堅持“好讀書，讀好書”的原則，給他們提供優(yōu)秀的精神食糧。目前社會上的快餐文化非常流行，影視作品、社會活動、網絡小說等充斥大量的不適合中學生觀看閱讀的因子，如果過早接觸這些，難免會影響其心智發(fā)育和成長，對于學生的將來是很不利的。

二、良好的課外閱讀習慣對中學生而言是一筆寶貴的財富

經典作品是經過時間檢驗的精品，飽含著豐富的人生經驗和知識。課外閱讀的過程，就是一個學習的過程，一個體驗的過程。“腹有詩書氣自華”，好書讀多了，視野自然開闊，對待事物自然就有了自己的看法和觀點，對于學生的成長成才都是非常有益的。

除了學習知識，課外閱讀還可以激發(fā)學習興趣和潛能。興趣是學習的最高境界，一旦有了興趣，愛上了學習，那么學習就會變成一件非常愉悅的事情，就像打游戲一般。那么課外閱讀怎樣激發(fā)學習興趣和潛能呢？我們知道，經典作品的寓意通常都是比較深刻的，同時又比較有可讀性吸引人，令人回味。學生在閱讀中，通過反復的閱讀揣摩，就可以體會到作者的深意，了解到作品的偉大，被主人公命運、性格所感染。在這個過程中，語文學習的興趣自然就產生了。

課外閱讀還可以陶冶情操，幫助學生樹立健康的人生觀、世界觀；培養(yǎng)健康的審美情趣，認識到什么是真善美，什么是假丑惡，哪些是值得熱愛、欣賞和追求的，哪些是必須唾棄、抵制和反對的。

堅持課外閱讀，吸收優(yōu)秀的精神糧食，也有利于提高高中生的語文應用能力和作文能力。語文的應用貫穿在我們的日常生活之中，僅僅通過課堂教學，完成課本作業(yè)，應付考試也許可以，但要真正提高語文能力和作文能力還遠遠不夠。語文重在平時積累，閱讀正好提供了很好的途徑。通過閱讀可以學到著名作家是如何遣詞造句的，探究作者塑造人物、架構文章的手法等。

三、關于課外閱讀的幾點思考

課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，對待課外閱讀我們不妨多一點耐心，同時也改進一下方法。

比如，要充分調動學生的積極性，讓他們多動手動腦參與進來，開展一些豐富多彩的課外閱讀活動，不但可以調劑平時緊張的學習節(jié)奏，還可以增長知識。可以在班級內開展薦書活動，讓同學們走上講臺說一說自己喜歡的書，暢談自己的讀書體會，將自己心目中的好書推薦給大家；采取寫書評，開圖書報告會、作品研討會等形式，讓大家分享閱讀的樂趣。有條件的班級可以創(chuàng)辦班級圖書室，每個同學提供三到五本書，供大家借閱。

此外，老師也要根據不同學生的具體情況以及閱讀的不同書目，教授學生一些必備的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法。在閱讀的過程中，指導學生去摘抄名言名句、寫讀書筆記、心得體會等。這些知識就會慢慢積累起來，時間長了就會慢慢融入學生的知識體系中，成為他個人真正的知識。