淺議小學(xué)語文課堂教學(xué)中激勵手段的運用

江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 李建萍

積極情感能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，語文教師在課堂教學(xué)中要著力營造教學(xué)氛圍，通過激勵手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得濃厚起來，學(xué)習(xí)投入程度更高，從而實現(xiàn)促進教學(xué)有效開展的目標(biāo)。筆者多年從事小學(xué)語文教學(xué)，在激勵手段運用方面開展了初步探究，本文將做簡要論述。

一、激勵手段在語文教學(xué)中的作用

激勵手段的運用能夠營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度，其作用主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是可以營造濃厚的教學(xué)氛圍。通過激勵手段的運用，尤其是對學(xué)生的表揚鼓勵，可以讓學(xué)生感受到成功的快樂，從而使整個教學(xué)氛圍更加濃厚；二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生渴望得到老師的認可，受到老師的表揚是他們內(nèi)心渴求的重要內(nèi)容，運用激勵手段可以發(fā)揮四兩撥千斤的作用，讓全體學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，興趣大增；三是可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師運用激勵手段可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，這樣的積極情感也提高了學(xué)生對教師的信任程度，師生關(guān)系將會更加和諧，對語文教學(xué)的有效開展具有積極的意義。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中激勵手段運用要點

語文教師在教學(xué)中要充分認識激勵手段的意義作用，將其有效融入到教學(xué)全過程之中，并把握要點、放大作用，使激勵手段成為推動語文課堂教學(xué)的有力抓手。

1.靈活運用各種激勵方式。有的小學(xué)語文教師將激勵方式簡單認為是對學(xué)生的表揚，其實不然，激勵方式有多種，教師要根據(jù)課堂教學(xué)氛圍、現(xiàn)場狀況進行靈活運用。具體有四種方式：一是表揚的話語。對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的進步、成功進行表揚，讓學(xué)生通過表揚的話語獲得精神的滿足；二是激勵的眼神。在一些教學(xué)節(jié)奏比較緊張的環(huán)節(jié)，此時不適宜進行口頭表揚，教師可以投去一個鼓勵的眼神，通過眼神傳遞給學(xué)生表揚的信息，這也是激勵效果的有效運用；三是親昵的動作。學(xué)生在回答出一個問題之后，或是思維有了創(chuàng)新，教師可以輕輕拍拍他的頭表示肯定，肢體語言也能夠發(fā)揮較好的信息傳遞作用；四是通過學(xué)生對學(xué)生進行表揚?！芭呐氖郑頁P他”小手法就是典型的運用，可以在班級營造比較濃厚的氛圍。

2.合理控制激勵運用頻率。走進許多教師的語文課堂，發(fā)現(xiàn)他們在激勵手段運用方面比較注重，但是也有個別教師走入了另一個誤區(qū)。筆者曾經(jīng)在一位教師的課堂上進行了統(tǒng)計，從頭到尾表揚激勵手段運用達十四次，頻率過高過濫，看似課堂轟轟烈烈，實際上運用的頻率過濫不僅降低了應(yīng)有的效果，而且讓課堂秩序變得不可控。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞且刂坪妙l率，這里的頻率控制并非機械規(guī)定一節(jié)課運用幾次，或是多長時間運用一次，而是堅持有必要時再運用的原則。需要運用激勵手段時要及時運用，但是在一些不需要的環(huán)節(jié)則不要使用，以免過多過濫會讓學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞感，這反而不利于激勵手段的功能發(fā)揮。教師在教學(xué)設(shè)計中一定要事先考慮好預(yù)設(shè)哪些環(huán)節(jié)、哪些內(nèi)容、哪些時候可能運用到激勵手段，并在課堂教學(xué)中有效捕捉信息，科學(xué)駕馭課堂，及時穿插運用激勵手段，使其功能發(fā)揮最大化。

3.分層掌握激勵標(biāo)準(zhǔn)門檻。激勵手段的運用非常重要的一條原則是針對性和適用性，對優(yōu)秀生進行激勵的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)顯而易見應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差別，有些教師只是注重在班級對突破了難點的優(yōu)秀生進行表揚，而沒有重視對中后位置學(xué)生的激勵，認為他們沒有達到這樣的高難度標(biāo)準(zhǔn)，實際上這也是一個誤區(qū)。激勵手段的運用應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，只要在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了進步就是成功，就應(yīng)當(dāng)獲得教師的激勵。因此，教師在激勵手段運用過程中要分層設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)門檻，對優(yōu)秀生進行激勵的門檻顯然要高于其他學(xué)生，對學(xué)困生只要他們獲得了進步，都應(yīng)當(dāng)進行激勵，通過這樣的方式科學(xué)合理地運用激勵手段，讓每一個層面的學(xué)生都有可能獲得激勵，以此為動力推動語文學(xué)習(xí)的深入開展?？梢姡诩钍侄芜\用中，教師應(yīng)當(dāng)因人而異設(shè)置門檻標(biāo)準(zhǔn)，達到促進效應(yīng)最大化的標(biāo)準(zhǔn)。

三、語文課堂運用激勵手段的注意點

小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中運用激勵手段，也要講究科學(xué)性，重點要注意三個方面：

一是要結(jié)合教學(xué)實際需要。在最需要使用的環(huán)節(jié)運用激勵手段，才能使之效應(yīng)最大化，一些本不需要運用的情況反而會畫蛇添足。這就對教師教學(xué)駕馭能力和教學(xué)機智提出了更高要求，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實際情況靈活運用。

二是要結(jié)合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。上文所提到的針對性和適用性原則，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來，有些學(xué)生問題出在學(xué)習(xí)態(tài)度上，那么在學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上要給予激勵，有些學(xué)生自身能力基礎(chǔ)較為薄弱，那么在實現(xiàn)了原有基礎(chǔ)上的進步要給予表揚。教師在語文課堂上運用激勵手段，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況出發(fā)，堅持因人而異、分層設(shè)置的原則，使激勵手段的作用發(fā)揮至最大。

三是要結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)氛圍。激勵手段的運用不是一成不變的，也沒有固定模式可以遵循，教師在堅持大的原則基礎(chǔ)上，一定要從當(dāng)堂教學(xué)氛圍營造的需要、教學(xué)狀況的發(fā)展等角度出發(fā)，靈活運用使其效用發(fā)揮至最大。

可見，激勵手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要的作用，廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究，積極嘗試，為語文教學(xué)提供強勁的情感動力。