從實踐興趣到實踐能力的培養(yǎng)

福建省明溪縣第二實驗小學(xué) 曾翠彬

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)這基礎(chǔ)學(xué)科中以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點，增強數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實性、物質(zhì)性、實踐性，從培養(yǎng)實踐興趣到提高學(xué)生的實踐能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實踐興趣

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

通過數(shù)學(xué)源于生活的小故事，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中實際問題的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《體積與容積》時，我是這樣引入的：今天，老師給大家?guī)硪粋€故事，很久以前，在一個小鎮(zhèn)上有一家面條店，面條店的老板非常狡詐，他對伙計們也非?？量蹋劭从忠皆碌琢?，該給伙計們開工資了，老板心里非常不舒服，總想找點茬兒難為伙計們。一天早上，他把一碗面條盛得滿滿的，讓小伙計給客人端去，不允許小伙計灑一滴面條湯，如果溢出一滴面條湯，小伙計這個月的工資一分也不給。小伙計皺著眉頭想了一想，他胸有成竹的把面條端給了客人，結(jié)果真的一滴也沒灑。同學(xué)們，你們知道小伙計是怎樣解決這個難題的嗎？孩子們方法不一，躍躍欲試。其實這個故事中小伙計的做法蘊藏著今天我們即將要學(xué)習(xí)的體積與容積的知識，相信通過今天的學(xué)習(xí)，你就會明白小伙計為什么要那樣做了。這樣孩子們的實踐興趣被調(diào)動了。

2.比賽導(dǎo)入，調(diào)動感官。

創(chuàng)設(shè)比賽情境使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。如教學(xué)《梯形的面積計算》時我是這樣導(dǎo)入的：出示一堆排成梯形的圓木，上層3根，下層7根，共5層，師生比賽算共幾根。不斷增加上下根數(shù)和層數(shù)，再比賽數(shù)根數(shù)。問：老師為什么能很快數(shù)出圓木的根數(shù)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你也能掌握。這一情境從實際應(yīng)用中入手，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到實踐活動中來。

二、優(yōu)化過程，增強實踐效果

1.實踐前要指導(dǎo)。

操作方法雖然沒有統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經(jīng)過精心設(shè)計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，不僅能使學(xué)生獲得知識更容易，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在實踐前的指導(dǎo)才能保證學(xué)生在實踐中有目的、有成就。如教學(xué)《梯形的面積計算》時，我先復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形的面積公式推導(dǎo)，學(xué)生參考三角形、平行四邊形的面積過程去操作實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真是水到渠成。

2.實踐中敢放手。

在實踐中教師要放開學(xué)生的手腳，讓他們?nèi)嵺`、去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)。我們要變教師的“演示”為學(xué)生的“操作”，要幫助學(xué)生激活必要的知識與經(jīng)驗，幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識。要多讓學(xué)生開展“擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說”等實踐活動，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會。調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，使學(xué)生在實踐操作中，充分發(fā)揮積極性、獨立性，長知識，長才干，增強實踐能力。如教學(xué)《梯形的面積計算》時，孩子們自己通過剪、拼等活動，發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的梯形可以拼成一平行四邊形，一個梯形可以剪拼成平行四邊形，從而推導(dǎo)出梯形面積公式。

3.實踐后要啟發(fā)。

實踐結(jié)束后，通過教師的啟發(fā)點撥，促進知識的內(nèi)化和延伸。在學(xué)生實踐操作把平行四邊形剪拼成長方形后，啟發(fā)觀察它們的異同，思考：這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成了什么圖形？它們的面積有沒有變化？拼成的這個長方形的長和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？通過啟發(fā)引導(dǎo)歸納得出平行四邊形的面積，體會轉(zhuǎn)化的應(yīng)用。

三、加強應(yīng)用，培養(yǎng)實踐能力

1.實際應(yīng)用的認(rèn)識和態(tài)度。

我們說生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活中的數(shù)學(xué)。如教學(xué)小數(shù)后，讓學(xué)生去了解市場上商品的價格，去做模擬買賣的游戲。在學(xué)習(xí)《路程、時間、速度》后，讓學(xué)生估一估一分鐘走幾米？看表計算從家到學(xué)校走幾分鐘？算算從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？這樣激發(fā)學(xué)生實踐的興趣和探索的欲望。

2.實際應(yīng)用的習(xí)慣和能力。

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)最終是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。一個學(xué)生的數(shù)學(xué)才能主要看他自覺應(yīng)用知識解決問題的能力，即實際應(yīng)用的習(xí)慣和能力。教學(xué)中教師要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生觀察、思考和自己動手解決實際中問題，如學(xué)習(xí)《長方體的表面積》時，僅僅滿足于學(xué)生運用公式來計算有關(guān)問題是不夠的，可以讓學(xué)生幫助量一量、算一算，教室四周和天花板的面積，回家?guī)椭议L計算客廳鋪方磚要幾塊等等。課后實踐作業(yè)：把8盒牛奶包成一包，進行促銷，請你設(shè)計幾種不同的包裝方式，你認(rèn)為哪種方式最好？通過這一實踐活動，使學(xué)生認(rèn)識到通常情況下面積越小越好，越省材料，從中體會到數(shù)學(xué)的價值，同時學(xué)生的實踐能力得到了培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)中，教師要能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實際，具有現(xiàn)實性和趣味性，能提供充分展開探索和交流的空間，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]莊麗玲.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)實踐能力

[3]陳鳳玲.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的策略與途徑及原則

[4]盧德鳳.拓展實踐空間培養(yǎng)實踐能力