山東省利津縣鳳凰城街道中心學校 郭興香
興趣是最好的老師,在學習的過程中不愿學習或不愿學習某一學科,關(guān)鍵是學生對學習或?qū)W科不感興趣。學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動學生去探索新的知識,發(fā)展新的能力,它帶有感性色彩,是打開學生心靈的鑰匙。在教學中,要使學習的知識為學生接受,須激發(fā)學生的學習興趣。
教師需經(jīng)常對學生進行學習目的教育,培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度,要注重根據(jù)學科的特點,以及所進行的教學形式和學生的年齡特點,有效地對學生進行理想教育,讓學生認識到學科知識在生活中的重要性,進而讓學生培養(yǎng)為自己而學的心態(tài),回報父母和社會的意識,激發(fā)和調(diào)動每一個學生的學習興趣,使其產(chǎn)生我要學習的心理。
學生的學習興趣和愿望,總是在一定的情境中發(fā)生的。如何創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的探求興趣呢?首先,教師要深入鉆研課程標準和教材,充分地了解和把握學生的特點,做到繁簡得當,難易適度。其次,采取多種形式,既可面對全體學生,也可面對個別學生,采用課前布置作業(yè),課后布置思考題或作業(yè),培養(yǎng)學生探究,合作、互動,激發(fā)學習的自覺性和主動性。
“學起于思,思源于疑”。學生因為對某些現(xiàn)象覺得奇怪,不明白究竟是為什么,進而產(chǎn)生強烈的求知欲,從而他們就會全身心地投入到學習中去。精心設(shè)計的課堂提問可能將學生的思維狀態(tài)進入到“最近發(fā)展區(qū)”,激發(fā)學生的思維興趣。
求知欲望是對知識的探求心理,是學生好奇心和內(nèi)在學習動機的集中反映,強烈的求知欲望,是學生學習興趣的重要表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說:“在絕大多數(shù)情況下,學生在校學習的知識之所以必需的,并不是直接為了勞動,而是為了使每一個人在接受文化財富之后,感到自己是一個真正的人,使他體驗到一個聰明天才的勞動者的尊嚴感。使他感到自己的生活并不是為了掙一塊糊口的面包,從而感到幸福?!?/p>
教師教學成功,學生學得愉快,建立一個和諧融洽的師生關(guān)系很重要。數(shù)學是一門比較抽象的學科是符號數(shù)字推理與運算的結(jié)合。讓學生喜歡數(shù)學,平時注意一言一行都關(guān)心愛護學生,平等對待學生,走進教室不是板著臉孔,而是把“微笑”帶進課堂,使學生感到老師不是來訓斥我們,而是給我們傳授知識來的。在小班化教學中,教師應(yīng)真正把學生當作學習的主體,以談話的方式進行教學,充分發(fā)揮民主,創(chuàng)造輕松的環(huán)境,讓學生多說、多動手、多表揚、少批評,設(shè)計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答,讓每一個學生都積極主動地參與到課堂教學中。遇到疑難問題時與學生展開討論,為他們解難,使他們感到我們是同老師共同解決問題。對待學困生,不諷刺,不挖苦,和他們一起找根源耐心地輔導。這樣可以增進和學生間的感情,融洽師生關(guān)系。
學習興趣的激發(fā)和維持,不僅依賴于學生愿學、樂學、善學。適時地組織學習競賽,不僅能有效地形成學生的外在動機,且能調(diào)動學生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學習動機,并使其活躍起來。要有效地發(fā)揮競賽作用,首先要加強思想教育,端正學生對競賽的認識;其次,競賽的類型和方式要多樣化,次數(shù)要適當;再次,競賽的標準應(yīng)體現(xiàn)鼓勵進步和團結(jié)互助,不僅讓先進更先進,后進變先進的競賽者受到鼓勵,有了進步的后進者也應(yīng)該得到表揚。
總之,培養(yǎng)學生學習的興趣,可提高教學效果,減輕教師的負擔,達到了事半功倍的可喜效果。