試論留守兒童的課外閱讀

內(nèi)蒙古興和縣大同夭教委 樊永軍

內(nèi)蒙古興和縣店子教委 郭巨錄

小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣和課外閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)教育階段的重要培養(yǎng)目標(biāo)。然而由于種種原因，農(nóng)村地區(qū)，尤其條件差的農(nóng)村地區(qū)，往往留守兒童較多，課外閱讀受到學(xué)生自身、學(xué)校條件、閱讀氛圍、家長和教師的教育觀念等束縛，課外閱讀很不盡人意。在教育中重視留守兒童的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，可以從以下幾個方面來考慮。

一、樹立正確的課外閱讀觀念

在農(nóng)村長期封閉和傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，對課外閱讀教學(xué)有天然的短板和偏見，形成了錯誤的觀點(diǎn)?；蛘呤侵勒n外閱讀的重要性，但因急功近利，只看重分?jǐn)?shù)或重視家長的要求，只注重書本知識的傳授，忽視課外知識的拓展，無暇顧及課外閱讀的相關(guān)教學(xué)。學(xué)生忙于課內(nèi)學(xué)習(xí)和作業(yè)，沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性，空余時間沒能有效地利用。實(shí)際上，良好的課外閱讀能力對學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我修養(yǎng)都會產(chǎn)生巨大影響。多讀課外書能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢赃@樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過，學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊視野，通過閱讀，可以跨越時空，了解古今中外的事情。一個多讀書的人，其視野必然開闊，讀書不僅能使人變得視野開闊，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想。所以必須樹立正確的課外閱讀觀。

二、現(xiàn)有條件下，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

現(xiàn)在在許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校大規(guī)模開展課外閱讀活動不是很現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槭芨鞣N條件的限制。很多農(nóng)村小學(xué)的圖書館只是擺設(shè)，僅僅應(yīng)付上級檢查而已，基本不開放。即使有的學(xué)校開放，但囿于圖書館規(guī)模小，圖書內(nèi)容老舊，種類少，對學(xué)生借閱做了各種限制，不方便閱讀。調(diào)查中孩子反映圖書館的書不合他們的口味，學(xué)校很少組織讀書角活動，因此不能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀熱情。但這并不意味著各種條件都具備在開展課外閱讀教學(xué)和活動，我們應(yīng)該抓緊時間，充分利用現(xiàn)有條件，開展課外閱讀相關(guān)的活動。例如，在學(xué)校開辟有效的空間，滿足部分或全部學(xué)生的課外閱讀需求，擠出必要的時間，為學(xué)生的課外閱讀提供時間上的保障。很多學(xué)校圖書館內(nèi)書籍陳舊過時，還有一些不適合學(xué)生閱讀的，教師要把關(guān)，對學(xué)?，F(xiàn)有圖書進(jìn)行合理篩選，找出對學(xué)生有益的圖書，以免浪費(fèi)時間。教師與家長要加強(qiáng)溝通，使家長明白課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是課本知識的延伸和拓展，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，讓家長充分認(rèn)識課外閱讀的重要性。向?qū)W生推薦好的課外讀物和一些比較優(yōu)秀的作品，對學(xué)生在課外閱讀方面投入，要及時給予鼓勵、表揚(yáng)，與孩子一起分享課外閱讀所帶來的快樂。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身條件舉辦相關(guān)的課外閱讀主題班會；舉辦班級或全校性的課外閱讀交流會；也可以舉辦課外閱讀知識技巧比賽；也可以在建立班級流動圖書架，班級或班際學(xué)生交換閱讀等，讓更多的留守兒童有書讀，讀好書，最終養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。

三、課內(nèi)課外結(jié)合，共同提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)生不是因?yàn)椴幌矚g有意義的課外閱讀，而是沒有良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍。只有營造書香型家園、創(chuàng)建閱讀型校園、打造學(xué)習(xí)型社區(qū)等，才能使農(nóng)村小學(xué)生在良好的課外閱讀環(huán)境的熏染下養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。父母是孩子的第一任教師，父母的言行、閱讀的習(xí)慣和態(tài)度，對孩子具有示范作用。按理說在家庭中，閱讀不受時間、場所的限制，沒有考試指向和束縛，容易為孩子創(chuàng)造輕松的閱讀氛圍。然而，實(shí)際上農(nóng)村很多家長文化程度較低，尤其是留守兒童家庭，跟著爺爺奶奶或其他親屬，家庭毫無書香氣息，更談不上閱讀的認(rèn)識和指導(dǎo)。留守兒童多的地區(qū)，往往經(jīng)濟(jì)落后，文化氛圍十分缺乏，想成為學(xué)習(xí)型社區(qū)還需要很長的路要走。所以創(chuàng)建閱讀型校園成為最可能的實(shí)踐，這就需要我們教師課內(nèi)課外相結(jié)合，共同打造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，共同提升學(xué)生閱讀品質(zhì)。

留守兒童課外閱讀效果的好壞，關(guān)鍵在于教師。教師自身必須不斷提高文章閱讀寫作的理論修養(yǎng)和閱讀寫作能力。要充分利用課堂進(jìn)行合乎教育規(guī)律的閱讀教學(xué)，對他們的閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要把課外閱讀與課堂閱讀及課堂上的寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在課外閱讀中積累好詞好句，學(xué)習(xí)寫作技巧和方法。也可以利用課堂同學(xué)生一起欣賞美文，交流讀書后的感受等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)更廣泛的課外閱讀，開展豐富多彩的課外閱讀活動。鼓勵學(xué)生多讀好書，充分調(diào)動他們課外閱讀的積極性，拓寬他們的視野，提高其對課外閱讀的興趣。

總之，在農(nóng)村地區(qū)有效開展課外閱讀可以大大促進(jìn)素質(zhì)教育開展。學(xué)生獨(dú)立閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，多種閱讀方法的運(yùn)用，學(xué)生情感體驗(yàn)的加強(qiáng)，豐富的知識在閱讀中的積累，鑒賞文學(xué)作品能力的提高，學(xué)生高尚情操的熏陶等等都離不開良好課外閱讀。所以學(xué)校和教師要不斷更新觀念，創(chuàng)造有利的條件，重視課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀教育，不斷提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。這樣可以為留守學(xué)生今后發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]孫學(xué)敏、朱鳳麗.留守兒童課外閱讀之生態(tài)系統(tǒng)研究[J].圖書館工作與研究2014年10月116-124

[2]殷世東.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的痼疾及其消解[J].中國教育學(xué)刊2014.02.16-25