我自信 我能行——中職生心理健康教育個案分析

楊 瑜

（江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校）

楊 瑜

（江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校）

小劉是我們班的一個中等生，學(xué)習(xí)不好不差，比較乖巧，平時也是認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，但成績一直平平，沒有太大的突破。慢慢的小劉開始認(rèn)為，自己的付出和回報形不成正比，學(xué)習(xí)的主動性也越來越差，成績也開始下滑。……

小劉一個沒有太多特長，學(xué)習(xí)中等，一步步對學(xué)習(xí)失去信心，但是，她是一個比較認(rèn)真、愿意努力的學(xué)生。

一、心理原因分析

1.家庭影響

小劉父母文化程度不高，所以希望小劉能夠多學(xué)文化，能夠考上好大學(xué)。但是，小劉的成績一次又一次的讓父母傷心，父母每次看到成績之后就會抱怨小劉，父母只會無休止地讓小劉努力，根本看不到小劉的付出。家長的希望得不到實現(xiàn)，對小劉來說也是一種壓力；父母的不認(rèn)同，父母的不肯定，讓小劉傷心，這也是造成小劉“破罐子破摔”的原因。

2.學(xué)校影響

小劉一個乖巧內(nèi)向、成績平平的女孩，這在一個班級是最容易被忽視的一部分群體。因為教師的關(guān)注點一般在兩種人身上，一是成績優(yōu)秀的學(xué)生，二是班級里的“活躍”分子，而中間的這部分學(xué)生常常會被忽視，尤其是小劉這樣的。所以，這也是她不愿意努力的原因之一。

3.青春期的生理和心理影響

對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，逆反心理比較強，好勝心也比較強，小劉的努力一直得不到回報，就開始懷疑自己的能力，進而產(chǎn)生自卑心理，最后放棄學(xué)習(xí)。這也是小劉為什么在這個時期決定放棄，決定不再努力的原因之一。

二、教育過程和心理輔導(dǎo)

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

對于小劉來說，重新幫其找回學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是教師第一步要進行的工作。因為只有幫助小劉重新找到學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)習(xí)的熱情，才能將學(xué)生拉回到正常學(xué)習(xí)當(dāng)中來。所以，在教學(xué)時，我常常對小劉的一些進步表現(xiàn)給予及時的肯定和評價，目的就是讓小劉看到自己身上的優(yōu)點，同時，在輔助上一些談話，讓小劉認(rèn)識到分?jǐn)?shù)并不能說明你的能力，也不是學(xué)習(xí)的目的，真正學(xué)到了知識，掌握了知識才是目的，進而，重新讓小劉以積極正確的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。

2.提高家長認(rèn)識

“望子成龍，望女成鳳”是每位家長的心愿，但是過高的要求、過多的抱怨只會讓孩子產(chǎn)生反感，甚至產(chǎn)生與家長對著干的心理。這樣是不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成的，而且還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。所以，家長也要從思想上改掉大學(xué)是唯一出路的思想，要多鼓勵孩子、安慰孩子，切記不能給孩子太大的壓力，否則會適得其反。

三、針對小劉案例的幾點思考

1.課堂要面向全體學(xué)生

學(xué)生作為課堂的主體，將課堂面向全體學(xué)生是教師教學(xué)的主要指導(dǎo)思想。所以，作為新時期的教師，我們要注意因材施教，要對每個層次的學(xué)生都照顧到，要對他們的進步給予及時的肯定和鼓勵，要針對每個層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅能夠保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且對高效課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用，對學(xué)生健全的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。

2.有效滲透心理健康教育

對于小劉的這種現(xiàn)象在每個班級都是存在的，學(xué)生不進行自我調(diào)整，自己將自己逼近了死胡同，最后，因為無路可走而選擇了放棄。這也從某種方面反映了學(xué)生的心理自我調(diào)整能力較差，甚至可以說，學(xué)生根本沒有這種能力。所以，在實際教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮心理學(xué)教學(xué)的價值，有效地將心理學(xué)的相關(guān)知識滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的自我調(diào)整能力，進而為學(xué)生健康的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

總之，心理健康學(xué)是從“心”入手的，心理決定行為，展現(xiàn)品質(zhì)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮心理健康學(xué)的價值，進而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生以積極的心態(tài)走進學(xué)習(xí)過程，同時，也為學(xué)生健康的成長做好保障工作。