要讓語文課煥發(fā)美麗動(dòng)人的容顏

張秀華

課堂是一個(gè)激情洋溢的大舞臺(tái)，教師需要用自己的情感去迸發(fā)學(xué)生生命的激情來感染學(xué)生，激起學(xué)生心靈的火花，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中點(diǎn)燃自己的情感，那語文課堂肯定會(huì)像一池吹皺的春水。

一、課堂因老師的激情而精彩

我在執(zhí)教《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，覺得自己這堂課的最大亮點(diǎn)在于自己用充滿激情的語言喚起了學(xué)生心靈的共鳴，在學(xué)生們匯報(bào)“爸爸是怎樣一個(gè)人”時(shí)，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到:“這是一個(gè)博學(xué)多識(shí)、渴望和平、愛自己的家庭，而又堅(jiān)定自信的一個(gè)人?！痹诖嘶A(chǔ)上我出示一組畫面:在低沉的哀樂中，維和戰(zhàn)士抬著釘著藍(lán)盔的靈柩緩緩走來……看著這一幕幕畫面，伴著催人淚下的音樂，于是我用富有感情的話語誦讀:“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了……”在低沉的音樂渲染下，聽著老師動(dòng)情的誦讀，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動(dòng)了起來，整個(gè)教室沉浸在失去親人的悲哀氣氛中。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生眼圈紅紅的，我也被深深地感染了，此時(shí)抓住契機(jī)，用極富感染力的語言渲染氣氛:“我再也看不到爸爸那瀟灑的身影，聽不到那聲聲叮嚀。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚……”

二、課堂因?qū)W生的參與而生動(dòng)

著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！备咝дn堂的前提是以學(xué)生為主的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂中的一切活動(dòng)要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展出發(fā)，要求學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，課堂因他們的主動(dòng)參與而熠熠生輝。

我在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，學(xué)生們提出的一個(gè)個(gè)有深度的問題，令課堂達(dá)到高潮?！袄蠋煟瑸槭裁凑f此刻安靜的心上，一定劃過一道美麗的弧線呢?”“為什么說這是一次全新的經(jīng)歷呢?”“為什么安靜是一個(gè)盲童，還抬頭張望呢?”一個(gè)個(gè)直奔文章主題的問題被孩子們一一提出，經(jīng)過一番激烈的小組討論，他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答，“我來給他補(bǔ)充……”“我們小組認(rèn)為應(yīng)該從這幾方面回答……”“我覺得他的語速有些快，我來給大家讀一讀……”學(xué)生們你爭(zhēng)我搶，紛紛表述自己的見解。課堂成了師生交流、生生互動(dòng)的平臺(tái)，生生辯論的舞臺(tái)。這是我最渴望的課堂——學(xué)生們的積極主動(dòng)參與，有自己的想法和見解，活而不亂。

課堂最大的成功是看學(xué)生的參與情況，學(xué)生主動(dòng)參與、探索，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂才是成功的課堂。

三、課堂因內(nèi)容的拓展而升華

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的深刻影響，重視語文的熏陶感染作用，要求語文教師拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，并通過語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的拓展延伸提出了明確的要求。

我講完《觸摸春天》一課，恰如其分的拓展讓我記憶猶新?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。安靜，一個(gè)盲女孩，帶著對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛，編織出了屬于自己的五彩斑斕的世界。那么誰還創(chuàng)造出了自己的繽紛世界呢?”一石激起千層浪，孩子們各抒己見，于是老師相機(jī)出示了千手觀音、張海迪、桑蘭的圖片。學(xué)生們看到后，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。于是我趁勢(shì)點(diǎn)撥:“他們都是一些殘疾人，但是，他們都用不同的方式演繹出了自己的精彩，我們呢?”毋庸多言，由于老師不失時(shí)機(jī)的拓展，此時(shí)此刻，在學(xué)生們幼小的心靈中，一定播下了多彩的種子。課堂因老師恰如其分的拓展而升華。

語文閱讀教學(xué)的使命是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，然后走出文本，走向更廣泛的閱讀空間，正所謂“授人以魚，不如授人以漁，更不如授人以漁場(chǎng)?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提高、語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。

四、課堂因語言的品讀而美麗

語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，而這一目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語言”為核心。引導(dǎo)學(xué)生去品讀、感悟是非常重要的。假如沒有了學(xué)生對(duì)文本的品讀、感悟，缺少了語言文字訓(xùn)練的課堂，就缺少了濃濃的語文味。

記得支玉恒老師說過這樣一句話:“語文姓語，閱讀姓讀”。的確，語文教學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼文本，讀出個(gè)性，讀出感悟，讀出語文課堂的魅力。我想如果我們的語文能夠引導(dǎo)學(xué)生盡情地走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感悟和品讀，讀出自己的理解感悟，讀出精彩，那樣的語文課堂就會(huì)煥發(fā)美麗動(dòng)人的容顏。