讀文本 品內(nèi)蘊——談《拉薩的天空》的閱讀教學

楊雪梅

《拉薩的天空》用精煉的語言描述了拉薩蔚藍的天空，同時表達了對拉薩的熱愛之情。全文用詞生動靈活，尤其是對蔚藍天空的描述更是鮮明獨特。因此，在指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、感受、領(lǐng)悟文本內(nèi)蘊的時候，首先要讓學生能夠觸摸到文本的內(nèi)涵，在師生互動的閱讀實踐中批文入境，實現(xiàn)學生與文本之間的碰撞。

一、發(fā)現(xiàn)美

語文閱讀的本質(zhì)就是師、生、文本之間的對話過程。因此，在閱讀教學過程中，要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文本文字的外在美，才能進一步發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在之美。要讓閱讀變成一個動態(tài)的生成過程。從而讓學生的審美情趣和語文素養(yǎng)有所提高。而要讓學生從讀中悟，首先要讓學生感受文字本身的情感并讓其與學生情感對碰產(chǎn)生共鳴;其次，引導(dǎo)學生提取文本獨特典型詞語，從而激活學生大腦里的語言庫。在教學過程中，我先讓學生有感情朗讀課文，并借助多媒體畫面和動畫視頻營造氣氛。如在閱讀到布達拉宮的時候，我先向?qū)W生展示了布達拉宮的圖片，讓學生在觀察圖片的過程中發(fā)現(xiàn)文本之美并感受作者思想。

在閱讀教學過程中，幫助學生發(fā)現(xiàn)文章的美感，是閱讀和理解文章的第一步，對于三年級學生，我們生硬地讓他們?nèi)ダ斫庖恍┣楦兄?，尤其是一些需要飽?jīng)歷練才會體會到的美是很難做到的，對這個年齡段的學生來說，可能更加容易理解視覺的美感，尤其是色彩上的美感，《拉薩的天空》在這一點上十分獨特，全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶”，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”，讓人神游于拉薩的天空。文章借助這些優(yōu)美的詞匯，描寫了拉薩的自然美景，因此在閱讀教學過程中，我有意讓學生去體驗感悟這些佳句，激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。我讓學生找出文章中的優(yōu)美詞匯，比如文中提到的“像被藍色所包圍”這樣的描寫，讓學生把這些詞匯和以前學過的文章比較，發(fā)現(xiàn)它們的異同，從而為深層次感受文章的美打下基礎(chǔ)。

二、感受美

在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文本之美后，通過進一步的引導(dǎo)，教會學生欣賞文本之美。我采用分組討論的方式，讓學生自主討論一下剛才所發(fā)現(xiàn)的文本中那些美麗的詞匯，究竟為什么美，美在哪里，事物之所以美，是因為它們帶給我們愉悅，帶給我們不同凡響的感受，這個時候需要及時引導(dǎo)學生來體會這些感受，比如“讓我們走進拉薩，仰望拉薩的天空，希望湛藍透亮的天空能停留在你的腦海中”，接著采用同學分組上臺表演的方式，來感受文本中的情景，讓他們在具體情境中感受文本體現(xiàn)的美。當然并不是所有的文章中的場景都可以通過這種情景再現(xiàn)的方式來感受，這時就需要開啟學生的想象，通過教師多次朗讀，結(jié)合他們的想象，然后再讓他們把想象出來的拉薩天空的景象傳達出來，不斷加深和修正這種美的感受。

另外我還加強了一些修辭的講解，比如“清洗過的藍寶石”，我會讓學生討論藍寶石具有哪些特點，天空有哪些特點，它們之間共性是什么，作者為什么用“清洗過”來形容，通過對這些修辭的剖析，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)其中美的元素，讓學生感受到美產(chǎn)生的過程。

三、領(lǐng)悟美

感受的最高的境界就是領(lǐng)悟，領(lǐng)悟是讓學生對已經(jīng)感覺到的美，進行提煉和升華，這也是閱讀的目的之一，我們學習《拉薩的天空》，從中看到的美，這是感受，當學生在日常生活之中，接觸到了類似的場景，是否會叩動學生美的感受，這些是基于領(lǐng)悟之上的，只有在領(lǐng)悟了美的源泉之后，才能發(fā)現(xiàn)、感受類似的美。

因此，閱讀教學最終還是要讓學生回歸，讓學生再次通讀全文，從他們自身的角度找出那些他們覺得美的詞匯、句子，并且說出他們閱讀學習之后的感受，并且能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷說一說作者為什么會有這樣的感受，自己是否曾經(jīng)有過類似的感受，通過這樣的不斷練習，學生基本能把文章中的美和現(xiàn)實生活中的美相結(jié)合，這也就是我們通過《拉薩的天空》開展閱讀教學的真正目的。

綜上所述，學生只有用心去品讀文本、用靈魂去感悟語言，才能體味到語言的節(jié)奏、韻律以及文章的核心思想。在閱讀教學過程中，教師引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀和感受文字的優(yōu)美，再結(jié)合想象，就能讓學生與作者之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴。學生只有讀出了情感，品出了味道，理解了語言，才能實現(xiàn)文本情感與學生情感的共鳴，才能真正發(fā)現(xiàn)、感受、感悟文章之美。