新課程理念下高中議論文寫作創(chuàng)新教學(xué)

劉元春

對(duì)于高中議論文寫作教學(xué)來說，如何運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作水平，是新課改對(duì)教師提出的客觀要求。

一、明確目標(biāo)，確定重點(diǎn)

高中學(xué)生寫議論文通常熱衷于事實(shí)加觀點(diǎn)的簡單組合方法，缺少對(duì)事實(shí)材料必要的、合理的分析，不能闡述出材料與觀點(diǎn)的緊密聯(lián)系，因而即使事實(shí)論據(jù)十分典型，但文章還是局限在材料堆砌的層面上，不能給人以論證說服力強(qiáng)的感覺。因此，深化議論是很多學(xué)生應(yīng)該努力的方向。

教師在進(jìn)行議論文寫作教學(xué)之前，要明確教學(xué)目標(biāo)為:讓學(xué)生掌握深化議論的幾種方法，并能夠運(yùn)用幾種論證方法。將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為:通過修改學(xué)生作文，強(qiáng)化論證深化的意識(shí)，使學(xué)生掌握深化議論的幾種方法。然后以此為指引進(jìn)行之后的寫作教學(xué)。

二、掌握要求，沉著應(yīng)對(duì)

高考對(duì)學(xué)生議論文寫作的要求為深刻、豐富、有文采和有一定的創(chuàng)新性。豐富性、有文采和創(chuàng)新性的寫作效果依賴于學(xué)生平常的寫作素材積累，很難運(yùn)用方法對(duì)其進(jìn)行提升，但是文章的深刻性卻是可以通過相關(guān)的寫作訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。文章的深刻性主要包括以下三方面:透過現(xiàn)象看本質(zhì)、揭示事物內(nèi)在的原因和觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。了解了這些，便為實(shí)現(xiàn)深化議論提供了方向。

三、分步執(zhí)行，有理可依

對(duì)于議論文寫作的深化議論訓(xùn)練可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行。

1.在內(nèi)容上深化

教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇學(xué)生作文，然后讓學(xué)生思考該文的分析論證是否深刻，有哪些地方可以修改，師生一起分享各自的觀點(diǎn)。在找出問題點(diǎn)后，教師便可以向?qū)W生介紹以下兩種論證方法:因果分析法和假設(shè)論證法。

在講解因果分析法時(shí)，教師先要交代概念:因果分析法是推求論據(jù)事實(shí)形成原因的一種分析方法。寫文章時(shí)先舉例列出事物的發(fā)展結(jié)果，再探求這一結(jié)果形成的原因、規(guī)律，從而達(dá)到強(qiáng)有力地證明觀點(diǎn)的目的。然后通過舉例論證讓學(xué)生充分理解這一方法。

以《信念》這篇學(xué)生作文為例，其中有一段這樣寫道:“司馬遷遭受腐刑……卻能在這樣的恥辱中寫成《史記》，汗青溢光。正是因?yàn)樗袌?jiān)定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅(jiān)持自己的志向，才突圍成為‘史圣’?！睂W(xué)生閱讀完畢，教師要讓學(xué)生思考一下這段描寫中的材料和觀點(diǎn)有什么聯(lián)系，通過哪些關(guān)鍵詞可以體現(xiàn)出二者的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生分析完成后，教師再進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，告訴學(xué)生因果論證的關(guān)鍵是從內(nèi)容上分析出材料與觀點(diǎn)之間的因果關(guān)系，再從形式上運(yùn)用因果句進(jìn)行分析說理。寫作時(shí)采用“(正是)因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤钡仍~語幫助表述。

在講解假設(shè)論證法時(shí)，首先，教師要明確假設(shè)論證法是運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，證明自己的觀點(diǎn)。接下來便以學(xué)生作文《拒絕平庸》為例進(jìn)行教學(xué)引入。文章中有這樣一段內(nèi)容:“李素麗，北京市公交售票員。自1981 年參加工作，十年如一日。但是如果沒有內(nèi)心如火的工作熱情，沒有對(duì)工作一絲不茍的勤奮，沒有對(duì)工作深入創(chuàng)新的思想，沒有一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)的淡定胸懷，我想，她便會(huì)和多數(shù)人一樣，平庸一生。”學(xué)生閱讀過后，教師讓學(xué)生思考分析文章的哪些關(guān)鍵詞揭示出事例所蘊(yùn)含的意義，觀點(diǎn)與材料之間有什么內(nèi)在聯(lián)系這兩個(gè)問題，在學(xué)生表達(dá)完自己觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)一步明確假設(shè)論證法的基本要求:形式上運(yùn)用“假如不是……那么……”“如果沒有……怎么會(huì)……”“假如是……那么……”“如果是……會(huì)……”“即使……也……”，等等;內(nèi)容上要注意，如果所用例子是正面的，就要從反面來假設(shè)分析;如果所用例子是反面的，就要從正面進(jìn)行假設(shè)分析。

在教師講解完因果分析法和假設(shè)論證法后，便要讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，通過修改這篇學(xué)生作文來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.在結(jié)構(gòu)上深化

在結(jié)構(gòu)上深化議論包括并列式、層進(jìn)式和正反對(duì)照式等形式。在教學(xué)過程中，教師可以采取舉例的方法幫助學(xué)生理解掌握。比如，在講述層進(jìn)式寫作方法時(shí)，教師可以借助學(xué)生作文《詩意地生活》中的“理想，是第一層境界:‘獨(dú)上高樓，望斷天涯路?！瘖^斗，是第二層境界:‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！斋@，是第三層境界:‘驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！眮磉M(jìn)行講述，師生共同體會(huì)文章層次間的層層深入、步步推進(jìn)的思路。通過對(duì)不同文章的閱讀分析，使學(xué)生深刻理解從結(jié)構(gòu)上深化議論的精髓，達(dá)到熟練掌握，靈活運(yùn)用的目的。

3.課下鞏固

深化議論的方法講述過后，教師要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所介紹的從內(nèi)容上深化議論和從結(jié)構(gòu)上深化議論的方法，重寫該學(xué)生作文，以達(dá)到課下鞏固，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。

高中生議論文寫作能力的提高應(yīng)該注重文章的深刻性，通過掌握內(nèi)容和結(jié)構(gòu)深化議論的寫作方法可以為學(xué)生提供明晰的寫作思路和寫作技巧，對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平具有重要作用。