閱讀課上要讓孩子拿起筆

李 鵬

目前，小學(xué)語文閱讀課堂對學(xué)生“寫”的訓(xùn)練太少。語文課上的“寫”是和“聽、說、讀”一樣重要的訓(xùn)練，不下功夫?qū)W(xué)生的讀寫進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深入，語文綜合能力就得不到提高。好好訓(xùn)練學(xué)生的“寫”，就是為閱讀教學(xué)添上一雙有力的翅膀。

一、夯實雙基

學(xué)生字時，讓學(xué)生把易錯的字寫寫，多少不限，一個，兩個都行;課文中有些只可意會不可言傳的詞語，也許可以用簡筆畫畫一畫，如“喜上眉梢”、“愁眉苦臉”、“怒發(fā)沖冠”畫一幅圖就可以促進(jìn)學(xué)生區(qū)分他們的含義;文章中哪些句段使用了什么修辭手法，可以標(biāo)注在旁邊，比如“比喻”“擬人”“夸張”“對偶”“排比”等;在讀悟文本的過程中，在哪里有感受，有啟發(fā)，有疑問，就隨手寫在旁邊。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生在讀文的過程中每一次每一時都會有不同的感受，將這些感受隨時寫下，學(xué)習(xí)就成了自主自覺的有效活動，比如學(xué)了《我和祖父的園子》一文，學(xué)生就分別寫到“這是一個美麗的園子”、“這是一個豐富多彩的園子”、“這是一個自由快樂的園子”、“這是一個溫暖充滿愛的園子”等;“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，要鼓勵學(xué)生除了用心感悟之外，還要敢于質(zhì)疑，對內(nèi)容、對人物、對教材，有疑就標(biāo)記或?qū)懴?，然后尋求解決問題的方法，這樣天長日久，學(xué)生就學(xué)會了“舉一反三”，就學(xué)會了拿著教材這根拐杖探求到更多的知識，這樣學(xué)生的閱讀感悟能力以及寫作能力就可以慢慢提高。

二、概括大意

拿到一篇新課文，先要弄清文章寫了什么，這就需要概括，概括能力是學(xué)習(xí)語文所必須的能力。特別是小學(xué)中高段語文教學(xué)中，一定要運用各種方法培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。有了概括能力，學(xué)生能在很短的時間內(nèi)迅速把握文章的中心和重點。為進(jìn)一步研讀課文奠定良好的基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)中要交給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，比如抓住關(guān)鍵詞句概括法，如《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》抓住關(guān)鍵詞“發(fā)憤”來概括司馬遷是如何完成史記的;根據(jù)段意概括法，如《秦兵馬俑》寫了秦兵馬俑的地理位置、規(guī)模宏大、類型眾多、意義深遠(yuǎn)，把段意羅列起來就可以了;記敘文要素串聯(lián)法，如《彭德懷和他的大黑騾子》寫了紅軍長征過草地時期，彭德懷為了忍痛殺了大黑騾子為戰(zhàn)士們充饑的故事，寫清時間、地點、人物、事件等就能概括大意了;課題擴展法，如《暖流》一課就寫了江主席來到南開大學(xué)與師生交談，給師生帶去暖流的故事;還有問題整理法等。學(xué)會了概括課文的主要內(nèi)容，并把它寫在書上，不斷練習(xí)，掌握概括文章大意的方法，學(xué)會理清課文脈絡(luò)，使閱讀教學(xué)更輕松、更有實效，另外還可以把課文的層次標(biāo)一標(biāo)，段意寫一寫，先把書讀薄，再把書讀厚。

三、補充留白

就如繪畫作品必須留白一樣，為了更好的表達(dá)文學(xué)作品的主題，文本中有些地方的敘述形成留白，這些留白，往往意味深長，意味無窮，對深化文章的主題有奇妙的作用。教師可以抓住這些留白處進(jìn)行還原，讓學(xué)生進(jìn)行補充練習(xí)。

如《黃鶴樓送別》中，“友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”可以讓學(xué)生想象李白送孟浩然走后站在江邊久久不愿離去，會想些什么?讓學(xué)生寫一寫，體會二人友誼的深厚，有學(xué)生寫道:“孟夫子，祝您一路順風(fēng)!”有的寫道:“孟夫子，不要忘了給我寫信，今天雖然分別了，但是我們的友誼深厚，再相逢一定會更喜悅?！边@樣的訓(xùn)練，不僅熏陶了學(xué)生的情感，而且了深化文章的中心，潤物細(xì)無聲地鍛煉了學(xué)生的寫作能力，達(dá)到了以寫促讀、以寫促悟的目的。

四、想象擴展

在閱讀課堂上教師還可以抓住學(xué)生感興趣的地方，適合學(xué)生展開想象的地方，讓學(xué)生盡情展開想象的翅膀，進(jìn)行擴寫訓(xùn)練，此種舉措也是讀寫結(jié)合的有效形式。比如《清平樂·村居》這首宋詞描寫了農(nóng)村田園生活的和諧美好，我安排了學(xué)生依據(jù)原詞對全文進(jìn)行擴展，讓學(xué)生描寫農(nóng)村環(huán)境的悠閑靜謐，描寫一對老夫妻的親熱舒適，三個兒子的不同動作神情，再加上自己的感受和評論。如此通過對景、對人的合理想象及細(xì)致描寫，學(xué)生的環(huán)境描寫、抓住人物特點進(jìn)行描寫的能力都有了很大的提高，而且對這首詞中所表達(dá)的美好和恬靜的意境有了更深的感悟，思想情懷也得到了陶冶，真是一舉三得。