初中語文教學中審美思維與能力的培養(yǎng)

馬冬良

語文學科是初中學科中重要的一門。進行語文教學有利于促使初中生形成良好的情感思維和語文思維，也有利于培養(yǎng)初中生的審美思維和能力，陶冶學生的情操，讓學生在學習語文知識的過程中感受語文學科的魅力。在培養(yǎng)初中生審美思維過程中，語文教師需要尊重學生意愿，創(chuàng)造審美情境，培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的學習效率。

一、巧設意境，引導學生感悟美

語文教師可以通過巧設審美意境，引導學生感悟美。

首先，教師需要借助語言文字來營造審美情境，文字是作者情感的體現(xiàn)，學生可以從課文段落以及文字中感受文字的魅力，從而體會作者的思想感情。教師在課堂講解過程中需要指導學生從語言文字入手，用文字促使學生對文章內(nèi)容形成初步的印象，從而激起學生閱讀的興趣。教師需要充分挖掘語文教材中蘊涵的美感，以美感人，以情動人，指導學生在掌握字詞、理解文章內(nèi)容的基礎上把握文章整體架構。并要求學生對文章中所描繪的主人公形象的文字進行深層次把握，然后通過反復朗讀每一篇課文，從中讀出節(jié)奏，體會情感，體會審美意境，直到與作者產(chǎn)生共鳴，以此來感受課文文字的美。

其次，語文教師需要充分利用多媒體集圖片、形象、視頻和聲音為一體的特點，營造具體的審美意境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的審美意境中感悟美。例如，教師在教學老舍《濟南的冬天》一文時，可以在課堂上利用多媒體播放根據(jù)此篇課文改編的歌曲《濟南的冬天》。當然，教師還可以在利用歌曲營造氛圍的同時，在大屏幕上投影出有關冬天的圖片。這樣學生可以很快置身到教師營造的審美意境中，感受到皚皚白雪和銀裝素裹的世界。教師還可以通過指導學生根據(jù)課文錄音范讀來朗讀課文，達到培養(yǎng)學生審美情趣和審美能力的教學目的。在《濟南的冬天》一文中有一段刻畫景色的文字，“最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”。教師可以讓學生閉目傾聽課文錄音，感受這段文字描寫的景色美。

二、聯(lián)系實際，進行審美教學

在傳統(tǒng)語文審美教學過程中，語文教師雖然按照審美教學要求進行教學，但是在教學過程中卻忽視了學生的感受和學生的實際情況，導致事倍功半。同時，初中語文教師由于環(huán)境和專業(yè)的限制，多樂于把自身的感受強加在學生身上，片面地強調(diào)通過審美教學來提高學生的學習成績，忽略了對學生審美能力和語文思維的培養(yǎng)，導致學生在單一的教學模式中逐漸成為答題的機器，嚴重影響了學生的學習興趣，并降低了學生的學習效率。

因此，現(xiàn)階段的初中語文審美教學需要聯(lián)系學生的生活實際、性格特點及學習情況，在掌握學生活動的基礎上完善教學計劃，豐富教學內(nèi)容。初中生具有很強的好奇心和求知欲，作為語文教師需要充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，巧妙地激發(fā)學生尋覓美和發(fā)現(xiàn)美的興趣。另外，初中生的記憶事物的能力處于上升期，記憶力較強，這無疑為初中生理解知識和接受知識打下了良好的基礎。因此，教師在教學時需要促使學生記憶一些優(yōu)美的段落語句，從中體會作者運用的修辭手法和表達技巧，并將其運用到自己的學習中，從中提高自身的學習效率。

除此之外，初中生還具有很強的想象力和創(chuàng)造力，在學習過程中，學生比較喜歡把自己轉化為書中描繪的人物形象，并想象自己身臨其境的樣子。因此，為了培養(yǎng)初中生的審美思維和審美能力，教師需要挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，以此來幫助學生形成良好的學習習慣。

三、陶冶情操，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美

教師培養(yǎng)初中生審美能力和審美思維的過程就是陶冶學生情操的過程。在這一過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造美。創(chuàng)造美的培養(yǎng)對于初中生而言是十分重要的，教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力能夠促使學生在充分掌握作品所表達的思想的基礎上根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)學習模式的框架和傳統(tǒng)學習思維，找到真正適合自己的學習方法，體會文章的思想美，使自己的心靈受到啟迪。

教師可以通過強化對初中生的寫作訓練以及口語訓練來激發(fā)學生創(chuàng)造美的潛力。作文教學在整個語文教學中占據(jù)重要地位，學生可以把自己掌握的知識和語言借助寫作的形式表現(xiàn)出來，教師則可以把學生的作品當做學生的反饋。

總而言之，教師在日常教學中滲透審美思想，培養(yǎng)學生的審美思維與審美能力是現(xiàn)階段初中語文教學的要求，教師需要及時轉變教學思維和教學方式，結合教育改革的要求創(chuàng)設多種審美教學情境，讓學生置身其中，以此提高學習興趣，并在此基礎上提高學習效率。