初中語文和諧課堂構(gòu)建思路分析

王平凡

近年來，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系是教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，是提高學(xué)生參與度、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。很多教師都對創(chuàng)建和諧課堂的方法與途徑進(jìn)行了大膽的嘗試，但從目前來看，所取得的效果并不明顯，還需要進(jìn)一步探索與完善。基于此，本文在此對新課標(biāo)下初中語文和諧課堂的構(gòu)建思路進(jìn)行分析，以期能夠為教師在語文教學(xué)方面提供有益參考與借鑒，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、注重對和諧課堂氛圍的創(chuàng)建

和諧課堂是指充滿和諧、活力氛圍的課堂，其根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生在和諧的氛圍中有更廣闊思考問題的空間、有更自由表達(dá)自己觀點的環(huán)境，實現(xiàn)師生積極主動的交流與互動，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。在建構(gòu)初中語文和諧課堂中，其首要工作在于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，要為學(xué)生營造一個和諧的外部環(huán)境，讓學(xué)生能夠從中感受到和諧的氣氛，并逐步放松自己的情緒。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師對課堂紀(jì)律的要求較為嚴(yán)格，對學(xué)生的管控相對苛刻。這就導(dǎo)致初中語文課堂氛圍相對壓抑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上和諧，大部分學(xué)生在課堂中感到緊張和拘束，不敢大膽地自由表達(dá)自已的觀點，不利于課堂教學(xué)的開展，也難以提高學(xué)習(xí)效率。

因此，教師首先要做的是注意自己的態(tài)度，應(yīng)該始終以溫和的態(tài)度面對學(xué)生，要在初中語文課堂教學(xué)中以平易近人、和藹可親的姿態(tài)拉近師生之間的距離，讓學(xué)生愿意親近教師、信賴教師，為和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)整好心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，真正的把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，尊重學(xué)生的話語權(quán)，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大膽放手給學(xué)生去思考，去討論。教師要扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色，使學(xué)生在課堂中充分體驗學(xué)習(xí)主人翁的成就感，并在教學(xué)的同時與學(xué)生一起討論，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中感到放松。

二、開放課堂，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于表達(dá)

如果老師能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果一定會有顯著的提高。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”模式，開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，大膽表達(dá)自已觀點。在教學(xué)中，老師要做好組織者、引導(dǎo)者的角色，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)者的位置，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的課堂氛圍，使語文課堂充滿樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受到語文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生更愿意主動積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生能夠在初中語文課堂教學(xué)中獲得快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再將語文學(xué)習(xí)當(dāng)做一種煩惱和壓力。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》、《濟南的冬天》、《蘇州園林》等課文時，教師可以把學(xué)習(xí)生字詞的任務(wù)交給學(xué)生，并通過學(xué)生相互交流，達(dá)到對字詞的理解;在講授課文時，有目的地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)后的感受，并結(jié)合自已的旅游經(jīng)歷去感受大自然的美好風(fēng)光，這樣對于課文內(nèi)容才能有更深刻的理解。

三、充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體技術(shù)早已逐步深入現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并有效提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，教師需要在課堂教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段推動教學(xué)發(fā)展。因此，教師要構(gòu)建初中語文和諧課堂就應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)。

具體地說，教師可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，通過圖片、音樂和視頻等方式提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性。換言之，教師要利用多媒體技術(shù)讓初中語文課堂變得更加和諧。例如，在《羅布泊，消逝的仙湖》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示真實的圖片，并搭配合適的背景音樂。學(xué)生能夠在舒緩的音樂下領(lǐng)略到羅布泊的美麗。通過多媒體技術(shù)，教師將文字性描述的內(nèi)容變得生動形象，使初中語文課堂變得更有活力，更能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文課堂中變得更加主動，這就保持了課堂的活力，在師生互動的過程中建構(gòu)了和諧課堂。

四、正確利用課堂教學(xué)評價

教師應(yīng)該在初中語文課堂教學(xué)中正確利用課堂教學(xué)評價，真正建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，通過更積極的師生互動建立真正的和諧課堂。簡單地說，教師要正視學(xué)生個體間的差異，要讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，才能滿足更多學(xué)生的審美需要，使初中語文課堂變得更加和諧。

例如，在《孔乙己》這一篇課文的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時的時代背景進(jìn)行探究，并且正確歸納了作者表達(dá)的思想感情。但是，大部分學(xué)生無法理解課文的最后一句話，認(rèn)為最后一句話是相互矛盾的。此時，教師給予學(xué)生肯定的評價:“大家對這篇課文的理解非常透徹，說明大家的閱讀能力和基礎(chǔ)知識非常牢固。同時，大家應(yīng)該結(jié)合時代背景和作者的感情來分析課文最后一句話，相信你們能夠正確理解這句話，并在日后的學(xué)習(xí)中有更多收獲?！边@樣的評價首先肯定了學(xué)生的優(yōu)點，同時發(fā)揮了羅森塔爾效應(yīng)、利用了期待與暗示的力量，給予了學(xué)生足夠的贊美。在此背景下，師生互動得到加強，整個課堂的氛圍變得更加融洽、和諧，能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極。

總的來說，構(gòu)架和諧課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也是推動初中語文課堂教學(xué)發(fā)展的必然要求。因此，教師應(yīng)該在初中語文教學(xué)的實踐中有意識地進(jìn)行總結(jié)和交流，提出更有針對性的對策，推動初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展。