簡論初中語文作業(yè)布置的技巧

唐 飛

初中語文教學中的作業(yè)布置應當在作業(yè)的時間、內容、難度以及方式上做文章，充分彰顯語文作業(yè)在鞏固教學成效、促進學生能力發(fā)展等方面的積極作用。筆者在教學中立足于提高作業(yè)布置的針對性、科學性、有效性，并開展了深入研究，本文將做簡要論述。

一、初中語文作業(yè)設置理念當與時俱進

語文教師在教學中應當創(chuàng)新理念，著眼于課程改革要求、著眼于學生能力培養(yǎng)目標對作業(yè)設置進行精準定位，重點體現(xiàn)三個原則。

1.因材施教原則

教師要對作業(yè)進行差異性考慮，在作業(yè)難度上體現(xiàn)不同基礎與能力學生的差異，在作業(yè)量上也要恰當，既不能過多，又不能過少。

2.素質要求原則

語文作業(yè)在部分初中語文教師的眼中就完全是書面作業(yè)，這是片面的。語文作業(yè)不僅包括書面練習，還應當包括口頭和其他方面的能力訓練。教師要重視口頭作業(yè)設置，如普通話發(fā)音、朗讀技巧等等，還要重視其他方面的能力訓練，如書寫水平、調查分析能力、邏輯概括能力的訓練等等，要體現(xiàn)對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，使作業(yè)設置與其相匹配。

3.內外聯(lián)動原則

課堂作業(yè)、課后作業(yè)與課前作業(yè)都屬于語文作業(yè)范疇，教師要擯棄僅僅著眼于課后訓練作業(yè)，還要強調課前預習作業(yè)、當堂檢測作業(yè)等方面，在作業(yè)設計中將不同要求落實到相關環(huán)節(jié)的作業(yè)設計中，體現(xiàn)內外聯(lián)動原則，這是增強作業(yè)設計科學性的有效路徑。

二、緊扣教學要點，科學布置語文作業(yè)

許多有經(jīng)驗的語文教師都將作業(yè)設計環(huán)節(jié)作為提高語文教學成效的重要抓手，不僅重視課后訓練鞏固作業(yè)的布置，還將教學設計的環(huán)節(jié)向前延伸，布置預習作業(yè)，課堂設計當堂檢測作業(yè)，較好地提高了對語文教學的輔助功能。筆者在教學設計與組織環(huán)節(jié)重點從以下四個方面著手，更好地體現(xiàn)語文作業(yè)的功能。

1.布置課前預習作業(yè)，提高教學前置效果

許多初中語文教師在課堂上總是感覺時間不足，因為本應在課前解決的一些基礎內容被放在了課堂之上，導致課堂效率低下、節(jié)奏遲緩。筆者在教學中以課前作業(yè)布置為抓手，引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前堅持預習的良好習慣。課前預習作業(yè)一般包括三個方面:一是要求學生對本節(jié)課所要掌握的生字詞做到自行解決，不再占用課堂的寶貴時間;二是對照課文內容，結合課后思考題初步分析教材，感悟文章寫作方面的特色，理解重點語段、重點詞句，把握較為典型的表現(xiàn)手法，這一部分作業(yè)側重于讓學生對教材做到基本熟悉;三是篩選出學習中遇到的難點，這也是下一步開展課堂質疑探究的有效基礎。

2.布置當堂檢測作業(yè)，收集學生反饋信息

筆者在教學設計中專門體現(xiàn)當堂作業(yè)設置環(huán)節(jié)，每節(jié)課都留5 分鐘時間用于課堂檢測，檢測內容來自于本節(jié)課教學重點難點，檢測形式以事先印制的作業(yè)紙為主。內容不在于多而在于精，以幾道題目簡要分析本節(jié)課教學目標達成情況。這樣的反饋信息能夠幫助教師在下一步教學中及時拾遺補缺，達到扎實鞏固、有效推進。當堂檢測作業(yè)如果遇到課堂教學時間不足的情況，也可以采取提問的方式簡要了解學生掌握情況，將書面作業(yè)紙轉為課后鞏固練習。

3.布置課后分層作業(yè)，保護學生學習熱情

在初中語文課后作業(yè)的布置上，教師要重視學生學習能力狀況，如果按照同樣的難度、數(shù)量布置作業(yè)，中后位置的學生必將遇到更大的難度，甚至有學生根本沒有能力完成，這就失去了作業(yè)的鞏固價值，甚至會讓學生產生消極情緒。所以教師一定要重視課后作業(yè)的分層設計，一般情況下，課后作業(yè)分層側重于難度，對學困生采取較低難度的訓練作業(yè)，以基礎知識、基本類型為主，在作業(yè)量上也適當考慮、酌情刪減。

4.布置分析研究作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力

在能力型作業(yè)布置中，教師要體現(xiàn)素質化要求。一方面，作業(yè)布置要結合學生學習中的難點。如布置學生總結梳理如何學好文言文，如何提高閱讀分析能力，這樣的拓展性要求對學生而言需要開動腦筋認真回顧、相互研究，才能夠總結梳理出有關方面的學習技巧，梳理的過程也是自我深化和升華的過程，學生相互之間能夠實現(xiàn)互通有無、博采眾長。另一方面，教師可以布置一些社會實踐活動類型的作業(yè)，讓學生深入生活之中感悟生活、收集素材，為作文寫作奠定良好基礎。另外教師在作業(yè)布置過程中要靈活穿插，保障學生語文學習活動更加生動有趣，促進學生綜合素養(yǎng)提升。

三、初中語文作業(yè)布置的注意點

1.不能拔苗助長

學習應當遵循規(guī)律性，不能犯急躁情緒，學生處于什么樣的能力水平，教師應當心中有數(shù)。在作業(yè)設計上要緊貼學生學習狀況，不能人為拔高，以過難的作業(yè)挫傷學生的學習積極性，一定要循序漸進，不能拔苗助長。有些教師為了體現(xiàn)教學效率之高，經(jīng)常會布置一些難度較大的作業(yè)，似乎學生完成了這樣的作業(yè)就提高了學習成效一樣。結果學生普遍感覺到難度較大，不容易完成，不可避免地出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，教師從作業(yè)反饋的信息中無法真實地了解學生的實際狀況。因此作業(yè)的設計一定要遵循學生學習的實際狀況，不能人為拔苗助長。

2.保持量的精、質、優(yōu)

時間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)已經(jīng)成為了過去，初中語文作業(yè)設計量并不一定要多，而在于恰當、適中，要保證作業(yè)的質量。每一道題的選擇都是經(jīng)過精挑細選、反復斟酌比對后確定的，每一次的作業(yè)、每一題的內容都要針對學生能力培養(yǎng)和知識點把握，都要能夠有明確的指向性，和教學目標任務相吻合。語文作業(yè)設計提倡集體研究，以備課組的形式進行，可以是大家坐下來一起研究如何提高作業(yè)設計的質量，集思廣益進行探討，也可以個人單獨設計之后匯總起來進行分析篩選，確定最為優(yōu)質的內容作為年級統(tǒng)一的作業(yè)，這樣的設計方式可以聚集大家的智慧，提高語文作業(yè)設計的科學性。

3.實現(xiàn)形式的多樣

初中語文作業(yè)布置應當體現(xiàn)書面作業(yè)和口頭作業(yè)、能力操作作業(yè)等不同類型，讓學生能夠實現(xiàn)知識、能力、情感等方面的全面提升，以形式多樣的作業(yè)來保障教學目標任務全面達成。教師在語文教學中一定要重視對作業(yè)設置形式的研究，以書面作業(yè)為主的同時，也要兼顧到語文口頭作業(yè)以及實踐作業(yè)的任務，體現(xiàn)出對學生語文學習的全方位要求，達到知識能力的一體化發(fā)展效果。

4.有布置，有檢查

作業(yè)設計與布置必須要以檢查督促為抓手，對每一次的作業(yè)都要有明確的檢查方式，以保證每一位學生都能夠按時保證完成語文作業(yè)，保障教學目標任務全面達成。教師應當重視對學生作業(yè)的檢查工作，高中生雖然具有較好的學習自覺性，但是學生之間的差異性還是有的，教師應當建立完善的檢查督促機制，保證學生能夠自覺上進，高質量完成語文作業(yè)。

綜上所述，初中語文教師要掌握好布置語文作業(yè)的幾點技巧，并且合理、有針對性地布置學生的語文作業(yè)，不僅能夠提高教師的教學效率，還可以激發(fā)出學生學習語文的熱情。