談如何引導學生自我修改作文

王素蓮

作文是語文學習的重要組成部分，是語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。初中作文教學是為學生的終身書面表達能力奠定基礎的關鍵時期，讓他們在此階段學會對作文進行自我修改，不僅能提高其書面表達能力和語言邏輯能力，而且有助于其養(yǎng)成對自己寫出來的文章進行修改的習慣，幫助其在作文寫作的過程中提高語感和文筆能力，達到了“知其然又知其所以然”的學習效果。那么如何在初中語文教學中，引導學生對作文進行有效的自我修改，則是本文將要集中探討的問題。

一、培養(yǎng)學生自我修改作文的能力

引導學生學會修改自己的論文，作為作文教學的一部分，同時也是教學本身的要義之一。自我修改能力的形成能夠提高學生的作文寫作水平，同時對學生來說是受益匪淺的。

首先，根據(jù)當前新課改背景下素質(zhì)教育的要求，初中語文教學是以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言能力為中心，培養(yǎng)他們自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生個體全面發(fā)展，達到使大部分中學生提高聽說讀寫能力的目的。這就為作文教學指出了一條出路——“自我修改”，即“自改”作文。自我修改能力的形成能培養(yǎng)學生學習的自覺性和自律性。

其次，學生自我修改或互改作文，還能夠提高學生的作文能力。一篇文章的完成要經(jīng)過審題—立意—整合用材—下筆—修改等步驟，每個環(huán)節(jié)都非常重要。這就要求學生在每個環(huán)節(jié)的修改過程中都要經(jīng)過反復推敲，綜合考慮時間、地點、人物，或者論點、論證、論據(jù)之間的關系，并且要從細處著眼，研究文章的遣詞造句和標點符號的使用。在這樣反復修改的過程中，不但能夠端正學生的寫作態(tài)度，而且能培養(yǎng)他們熱愛寫作、崇尚寫作的情感意識。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生的自我修改作文的能力，既能有效提升其作文水平，又能讓其在作文中收獲成功的體驗。

二、學生自我修改作文的幾點建議

綜合上文提到的在作文教學中培養(yǎng)學生自我修改能力的好處，教師在教學過程中就要落實好具體的教學規(guī)劃，在作文教學中采取適當有效的方法。

1.教師示范，學生互改互評

相信很多人都有這樣的親身體會，寫好一篇文章后怎么看都覺得沒有什么出錯的地方了，也不知道怎么進行修改，這主要是受寫作主體思維的限制，這個時候教師就要轉(zhuǎn)變一下教學思維模式，不能一味只強調(diào)學生進行自我修改。比如，教師可以拿一名同學的文章進行示范，從謀篇布局到字詞句段的評析，從評價用語到修改建議的提出，教會學生如何在保持原文主題思想和意思不變的基礎上，從整體上和細節(jié)上進行作文修改。然后以同桌互改、小組互改，或者以班級為單位隨機抽取的方式進行修改，這樣學生在修改的過程中就能學到其他同學作文的特色、表達方式、措辭等，可以起到取長補短的作用，進而提高學生的寫作能力。

2.形成長期的教學計劃并堅持執(zhí)行

作文水平的提高是一個長期的過程，教師要想更加系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的整體修改能力，就要正視這一過程本身并且避免急躁冒進。一般來說，作文本身的提綱架構、整體行文、詞語選擇、語氣判斷、中心思想凸顯、層次結(jié)構搭建等都是需要結(jié)合學生思維的改變進行的。因此，為了保證學生更快地提高修改作文水平，教師需要與整合教研組商討，將作文課當做一門專業(yè)的課程來進行教學，做到理論指導和實踐引導相結(jié)合，以深入淺出的手法層級遞進的幫助學生們了解作文本身，減少他們對于作文的畏懼感，甚至引導孩子們愛上寫作文。

3.選好當堂課程修改重點

從一篇文章來看，其所涉及的內(nèi)容紛繁復雜，不僅包括作文本身的程式化內(nèi)容，而且包括學生思維的運用問題、具體要求的理解問題等等。而這些內(nèi)容的講解都是耗時耗力的。有可能一節(jié)題目理解課程就能耗去教師多半節(jié)課的時間。因此，為了盡可能提高課堂效率，讓教學本身變得更加有意義，避免千篇一律的模式降低學生對于學習的耐心，教師可以選擇中心法，從一個中心角度出發(fā)，選取典型的文章進行講解，讓每一個過程都有法可循。比如在教學生列提綱的過程中，教師可以選取提綱形式較好的和一般的兩篇文章進行對比，首先讓孩子們明確兩篇文章的差距;其次，給學生講解一般的提綱應該具備的結(jié)構內(nèi)容，讓孩子們在學習的過程中了解到自己的差距并積極改正。

4.選好例文內(nèi)容，完善評價機制

如前文所說，作文修改是一個系統(tǒng)的過程，為了保證每一堂課都高效，教師可以對例文內(nèi)容進行選擇，圍繞當堂課程的主題進行例文的當堂修改，幫助學生了解自身的優(yōu)勢，同時，根據(jù)講解發(fā)現(xiàn)自身作文的不足并改正。

在講評完畢之后，對于學生自己的修改成果，教師也要及時給出評語，讓學生對修改作文本身抱有信心，當然，也方便教師及時查看學生修改的文章，并幫助學生拓寬視野，提高其基本的作文認知能力。

總之，為了更好地提升學生的作文修改水平，教師需要從自身以及教學結(jié)構出發(fā)，提高對作文修改的重視程度，提升其在整體教學中所占的比重。