應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)研究

劉海峰，李 娟

（黃淮學(xué)院 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究中心，河南 駐馬店 463000）

目前，我國地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)綜合改革正在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下有序推進(jìn)，可以預(yù)見，未來數(shù)年我國將誕生一批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院），但不可否認(rèn)的是，很多地方高校在目前的轉(zhuǎn)型發(fā)展和綜合改革頂層設(shè)計中，對學(xué)科專業(yè)群建設(shè)重視不夠。地方高校是我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）建設(shè)的主體，從某種程度上講，學(xué)科專業(yè)群建設(shè)事關(guān)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)綜合改革的成敗，應(yīng)引起學(xué)界的高度重視。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的重大意義

學(xué)科，事關(guān)教師的發(fā)展；專業(yè)，事關(guān)學(xué)生的發(fā)展。對于任何高校而言，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)不可偏廢。目前，綜合研究型大學(xué)比較重視學(xué)科群建設(shè)，高職高專比較重視專業(yè)群建設(shè)，而處于中間層面的新建本科院校，學(xué)科建設(shè)水平低于研究型大學(xué)但高于高職高專，專業(yè)建設(shè)也是如此。因此，應(yīng)用型高校的學(xué)科專業(yè)群，既不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的學(xué)科群，也不應(yīng)是簡單的專業(yè)群，應(yīng)是為提高應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)價值而跨學(xué)科專業(yè)組建的、與地方（區(qū)域）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)集群。新建本科院校應(yīng)該從實際出發(fā)，走學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)道路，圍繞地方（區(qū)域）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)重點建設(shè)“少而精”的優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)群，這“一方面，是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級對各種高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求的外在要求；另一方面，是學(xué)校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)科專業(yè)價值、提高服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力以及推進(jìn)學(xué)?！畱?yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革’等內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的內(nèi)在要求”[1]。概言之，加強(qiáng)優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)群建設(shè)，一是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)綜合改革的現(xiàn)實需要；二是高校特色發(fā)展的現(xiàn)實需要；三是高校提高自身核心競爭力的現(xiàn)實需要；四是高校提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實需要；五是高校提高學(xué)科專業(yè)價值的現(xiàn)實需要；六是高校調(diào)整應(yīng)用型學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)科與專業(yè)布局的現(xiàn)實需要；七是高校提高應(yīng)用性科研水平的現(xiàn)實需要；八是高校提高服務(wù)地方水平和能力的現(xiàn)實需要。

二、地方高校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)存在的主要問題

我國地方高校尤其是新建本科高校建校時間不長，科研水平相對較低，技術(shù)積累相對薄弱，專業(yè)發(fā)展過快，優(yōu)勢學(xué)科與特色專業(yè)不突出，在應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)群建設(shè)方面存在諸多問題。

(一)教育理念滯后

從 2013―2014年圍繞地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)綜合改革的學(xué)術(shù)爭論來看，在地方高校甚至在高教界有相當(dāng)一部分人認(rèn)為：地方高校，在教學(xué)與科研關(guān)系上，主要任務(wù)是教學(xué)而不是科研；在學(xué)科與專業(yè)關(guān)系上，主要任務(wù)是專業(yè)建設(shè)而不是學(xué)科建設(shè)。按照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，上述觀點顯系偏頗?？v觀歐洲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，大都以應(yīng)用性科研作為立校之本。歐洲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大都根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色建設(shè)有若干強(qiáng)勢學(xué)科專業(yè)集群，以彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)實力，而我國地方高校在優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)方面明顯滯后。教育部高教司司長張大良曾指出：“地方高校要認(rèn)識到，學(xué)科專業(yè)是辦學(xué)的基本要素，是學(xué)校核心競爭力的集中體現(xiàn)，也是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的重要支撐……要著力打造一批地方和行業(yè)急需的、優(yōu)勢突出的、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)，而且要能夠形成若干個學(xué)科專業(yè)群?！盵2]

(二)與地方（區(qū)域）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)契合度不高

縱觀我國的地方高校，目前大都建設(shè)了若干優(yōu)勢學(xué)科集群和特色專業(yè)集群，但是，除行業(yè)性地方高校外，絕大部分地方高校的優(yōu)勢學(xué)科群與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群的吻合度并不是很高。所謂的優(yōu)勢學(xué)科群和特色專業(yè)群，大多是根據(jù)自身的優(yōu)勢教育資源而建立的，而不是根據(jù)地方（區(qū)域）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求而建立的。這是地方高校“學(xué)科專業(yè)老化、千校一面”的主要體現(xiàn)。

(三)專業(yè)調(diào)整困難

目前，我國地方高校都在根據(jù)“應(yīng)用型”高校建設(shè)要求，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的是，“專業(yè)退出機(jī)制”實施困難，很多老專業(yè)難以在短時期內(nèi)轉(zhuǎn)型或取消，而與地方（區(qū)域）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)契合度較高的新專業(yè)往往存在師資問題。在“專業(yè)增退”方面，一些高校甚至是“誰增誰笑，誰退誰鬧”。

(四)建設(shè)規(guī)劃不夠科學(xué)

目前不少地方高校只有專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃而缺乏學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。一些地方高校雖然有學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，但它不是根據(jù)地方（區(qū)域）產(chǎn)業(yè)布局制訂的，而是結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢資源制訂的。一些地方高校在專業(yè)設(shè)置上存在盲目性，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃，甚至不顧辦學(xué)條件盲目上新專業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)設(shè)置不合理，適合學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)和基礎(chǔ)性專業(yè)得不到相應(yīng)的發(fā)展，人才培養(yǎng)與社會市場需求存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)。

(五)師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理

目前我國地方高校存在的共性問題之一是師資力量不足，主要體現(xiàn)在師資的學(xué)緣、學(xué)歷結(jié)構(gòu)尤其是知識結(jié)構(gòu)不合理，高職稱、高學(xué)歷教師比例較低，相對本科教育的要求存在較大差距。由于政策、用人制度、區(qū)位等因素的限制，地方高校對高層次人才的吸引力弱，導(dǎo)致升格后的院校普遍難以形成高水平的科研隊伍和學(xué)術(shù)梯隊，也很難培養(yǎng)出高水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人。

(六)學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費短缺

經(jīng)費不足也是地方高校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)中普遍存在的問題。地方高校大多基礎(chǔ)差、底子薄。升格后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備等都需要大量的經(jīng)費投入以達(dá)到本科教育的基本要求。然而，地方政府受財力限制對新建本科院校的資金支持總量不足、力度不大，高校自身吸納社會資金的能力不強(qiáng)，從而高校教學(xué)條件投入缺口大，難以滿足新辦應(yīng)用型專業(yè)對教學(xué)儀器、實訓(xùn)基地的更高需求，從而影響了學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。

三、應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的主要內(nèi)容

(一)優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)集群

1. 緊密圍繞地方（區(qū)域）產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

地方高校應(yīng)通過社會調(diào)研認(rèn)真研究地方（區(qū)域）主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的布局與結(jié)構(gòu)，與地方產(chǎn)業(yè)集群相結(jié)合，重新調(diào)整學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)。一方面，應(yīng)在堅持原有優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校地互動和校企合作，做大做強(qiáng)原有優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)；另一方面，應(yīng)充分利用學(xué)校、政府、地方行業(yè)企業(yè)多方優(yōu)勢資源，通過優(yōu)化組合孵化一批優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)。

2. 緊密圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)重點建設(shè)學(xué)校層面的學(xué)科專業(yè)大集群

學(xué)科專業(yè)大集群既要彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，又要與地方（區(qū)域）主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系。各地區(qū)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)千差萬別，因此不同地方高校的學(xué)科專業(yè)大集群也應(yīng)特色各異。一方面，應(yīng)根據(jù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)調(diào)整學(xué)校原有學(xué)科專業(yè)集群，加大與地方（區(qū)域）主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相一致的學(xué)科專業(yè)集群的建設(shè)力度，使其真正發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用；另一方面，應(yīng)根據(jù)地方（區(qū)域）主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的布局與結(jié)構(gòu)，跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)建設(shè)若干個既彰顯地方產(chǎn)業(yè)特色又突出學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)科專業(yè)大集群。

3. 緊密圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展積極建設(shè)教師層面的學(xué)科專業(yè)小集群

一方面，高校應(yīng)圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)綜合改革，完善相關(guān)制度，加大資金支持力度，重點支持有關(guān)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用性科學(xué)研究、服務(wù)地方”的綜合型研究項目，鼓勵教師下基層、企業(yè)、社區(qū)，與地方企事業(yè)單位廣泛建立合作共同體。另一方面，廣大教師應(yīng)跨學(xué)科、跨專業(yè)“抱團(tuán)”組建各種各樣的學(xué)科專業(yè)小集群，“抱團(tuán)”服務(wù)地方，廣泛開展政產(chǎn)學(xué)研合作項目和協(xié)同創(chuàng)新項目。

(二)構(gòu)建技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案

“學(xué)科專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)模式息息相關(guān)，學(xué)校構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的路徑選擇?！盵3]為適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)需要，地方高校應(yīng)面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，以強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性為重點，以提高應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，“以提高學(xué)生的就業(yè)層次和就業(yè)率為目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)服務(wù)與產(chǎn)業(yè)需求的對接、課程體系與職業(yè)能力的對接、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與資質(zhì)認(rèn)證的對接，形成人才培養(yǎng)的專業(yè)鏈，培養(yǎng)具備就業(yè)競爭優(yōu)勢的技術(shù)技能型人才”[4]。與普通本科院校不同，應(yīng)用技術(shù)類高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常鮮明，即為地方（區(qū)域）培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能型人才。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)邀請相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員參與，制定的方案要經(jīng)過社會調(diào)研、論證和審批，具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性和可操作性，較好體現(xiàn)技術(shù)技能型人才的知識、能力及素質(zhì)要求；應(yīng)合理配置理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重，并通過應(yīng)用性科學(xué)研究以及與行業(yè)企業(yè)專家合作，重點建設(shè)一批應(yīng)用型課程和應(yīng)用型教材，構(gòu)建與應(yīng)用型辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位相適應(yīng)的課程體系；應(yīng)充分考慮應(yīng)用技術(shù)類高校人才培養(yǎng)的要求、學(xué)生個性發(fā)展的實際需求和專業(yè)實際，注重因材施教，重點突出產(chǎn)教融合、知行合一。

(三)加快高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵，一個學(xué)校的學(xué)科專業(yè)群是否有特色在一定程度上取決于是否有一支特色教師隊伍。地方高校應(yīng)堅持以自我培養(yǎng)為主、校外引進(jìn)為輔，加快建設(shè)一批高水平教學(xué)與科研團(tuán)隊，使整個師資隊伍的層次結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)與應(yīng)用技術(shù)型高校相適應(yīng)。

地方高校應(yīng)高度重視雙師型師資隊伍建設(shè)，尤其是要加強(qiáng)對教學(xué)團(tuán)隊“跨學(xué)科素質(zhì)”的培養(yǎng)。要引導(dǎo)教師為地方、企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，有計劃、有組織地安排專業(yè)教師到政府、行業(yè)、企業(yè)頂崗實踐，從而不斷積累實際工作經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)和實踐教學(xué)能力。

地方高校應(yīng)注重學(xué)科專業(yè)群建設(shè)急需領(lǐng)軍人才的引進(jìn)工作，并根據(jù)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)實際需要，按照“不求所有，但求所用”原則，合理外聘專業(yè)素質(zhì)高且實踐經(jīng)驗豐富的高級工程技術(shù)人員、管理人員充實教學(xué)隊伍。

(四)構(gòu)建多學(xué)科專業(yè)支撐共享的綜合實踐教學(xué)平臺

構(gòu)建多學(xué)科專業(yè)支撐共享的綜合實踐教學(xué)平臺，不僅是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的重要支撐，也是促進(jìn)學(xué)科之間、專業(yè)之間、學(xué)科與專業(yè)之間交叉融合的重要途徑。綜合實踐教學(xué)平臺建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手：

1. 建設(shè)多學(xué)科專業(yè)支撐共享實驗室、研發(fā)平臺

建立實驗和研發(fā)共享平臺，有利于提高實驗儀器設(shè)備的利用率，節(jié)約辦學(xué)成本，為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用性科學(xué)研究提供有力的保障。地方高校應(yīng)圍繞學(xué)校改革與發(fā)展的總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)，建設(shè)一批具有綜合功能、由學(xué)校統(tǒng)一管理的多學(xué)科專業(yè)支撐共享的實驗室和研發(fā)平臺。

2. 建設(shè)多學(xué)科專業(yè)支撐共享實習(xí)實訓(xùn)平臺

實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和工程應(yīng)用技術(shù)能力的一個重要環(huán)節(jié)。社會越來越需要“一專多能”的復(fù)合型、創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，科技發(fā)展也呈現(xiàn)學(xué)科專業(yè)相互滲透、相互交叉的趨勢，要求高校必須對學(xué)生加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)教育。強(qiáng)化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，僅僅依靠校外實習(xí)實訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，地方高校還應(yīng)根據(jù)高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建與學(xué)科專業(yè)群相配套的校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)平臺。

3. 建設(shè)多學(xué)科專業(yè)支撐共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)對于創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和高校自身發(fā)展都具有重要意義。地方高校必須在充分提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，優(yōu)化創(chuàng)新激勵機(jī)制和融資機(jī)制，調(diào)動各個職能部門的積極性，建立“學(xué)校―院系―學(xué)生”三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)真正成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力源。第一，高校應(yīng)加大資金扶持力度，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、科技園、產(chǎn)業(yè)園等綜合平臺基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；第二，應(yīng)鼓勵學(xué)院組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室；第三，應(yīng)鼓勵大學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組織開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動。

4. 建設(shè)多學(xué)科專業(yè)支撐共享就業(yè)基地

地方高校應(yīng)在實習(xí)實訓(xùn)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，選擇合適的行業(yè)企業(yè)，校地、校企合作共建多學(xué)科專業(yè)支撐共享的就業(yè)基地，這一方面可提高大學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，另一方面也有利于行業(yè)企業(yè)及早發(fā)現(xiàn)人才。

(五)加強(qiáng)應(yīng)用型課程體系和教學(xué)資源庫建設(shè)

1. 應(yīng)用型課程體系建設(shè)

應(yīng)用型課程體系建設(shè)是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口。地方高校各教學(xué)院系應(yīng)與本地區(qū)行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，按照專業(yè)發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，努力實現(xiàn)應(yīng)用型課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。應(yīng)用型課程體系應(yīng)突出地方產(chǎn)業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，主要包括專業(yè)核心課程、支撐課程、職業(yè)拓展課程、創(chuàng)新創(chuàng)意課程、區(qū)域特色課程等。

2. 應(yīng)用型教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)包括教學(xué)管理方法資源庫建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容素材庫建設(shè)。教學(xué)管理方法資源庫建設(shè)的內(nèi)容包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)方法，創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造輔導(dǎo)方法，雙師型教師、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊培養(yǎng)培育方法，應(yīng)用型教學(xué)管理方法，等等。應(yīng)用型教學(xué)素材庫建設(shè)，一方面可以開發(fā)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，充實豐富現(xiàn)有教學(xué)素材；另一方面可充分利用行業(yè)企業(yè)的資源，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)流程、管理規(guī)范等，開發(fā)、建設(shè)一批與企業(yè)崗位密切相關(guān)的專業(yè)教學(xué)資源。課程資源素材一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施方案、特色教材、實驗實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)案例庫、文獻(xiàn)資料庫、習(xí)題庫、虛擬實訓(xùn)室等。

四、應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的策略

(一)堅持走轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)綜合改革的道路

地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革是新型學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的助推器。地方高校應(yīng)瞄準(zhǔn)地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及其對應(yīng)用型人才的需求，建設(shè)一批與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群密切對接的、能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色學(xué)科專業(yè)群。同時，應(yīng)發(fā)揮多學(xué)科專業(yè)的整體優(yōu)勢，提高學(xué)科專業(yè)群對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的參與度與貢獻(xiàn)率，這是全面推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最佳途徑。

(二)加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)

地方高校應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的重要性和必要性，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，扎實推進(jìn)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)有條不紊地開展；應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，主抓重點，確保學(xué)科專業(yè)群建設(shè)方案落到實處，取得實效。

(三)制定學(xué)科專業(yè)群建設(shè)方案

建設(shè)地方高校學(xué)科專業(yè)群，政策保障是根本。地方高校應(yīng)制訂學(xué)科專業(yè)群建設(shè)方案，出臺相關(guān)政策，推動優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)群建設(shè)。學(xué)科專業(yè)群建設(shè)方案應(yīng)從規(guī)劃目標(biāo)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊伍、實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地、課程與教材、開放合作、社會服務(wù)、保障措施等方面，全面指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)。

(四)鼓勵跨學(xué)科、跨專業(yè)組建學(xué)科專業(yè)群

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)科專業(yè)群是一種跨學(xué)科、跨專業(yè)合作共建的新型集群，由大集群和小集群組成。對于學(xué)校大集群，一要強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨專業(yè)合作共建，文科與理工科合理搭配；二要強(qiáng)調(diào)校地互動、校企合作，集群核心成員應(yīng)由高校教師和行業(yè)企業(yè)專家組成；三要強(qiáng)調(diào)校際聯(lián)合，集群成員應(yīng)包括一定數(shù)量的外聘專家尤其是研究型大學(xué)和科研院所專家。大集群主要彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，數(shù)量宜少不宜多，四五個足夠。小集群強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)，彰顯各專業(yè)師資隊伍特色和人才培養(yǎng)特色，數(shù)量宜多不宜少，爭取人人在群，教師在群內(nèi)獲得發(fā)展，學(xué)生在群內(nèi)接受培養(yǎng)。

(五)加大學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的資金支持力度

地方高校應(yīng)設(shè)立專項資金，以項目形式重點支持能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點學(xué)科、重點專業(yè)，支持應(yīng)用性科學(xué)研究，支持應(yīng)用型教師隊伍建設(shè)，支持技術(shù)技能實踐平臺建設(shè)，支持校地、校企協(xié)同創(chuàng)新項目，確保專項資金真正用在新型學(xué)科專業(yè)群建設(shè)上。

[1]劉海峰．新建本科院校實施轉(zhuǎn)型發(fā)展工程勢在必行[J]．天中學(xué)刊，2014(4)．

[2]張大良．改革創(chuàng)新 努力構(gòu)建具有區(qū)域特色的現(xiàn)代應(yīng)用性高等教育體系[J]．中國高教研究，2014(12)．

[3]王冰，陳兆金．地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型基本問題探討[J]．天中學(xué)刊，2014(6)．

[4]劉彥軍．中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：內(nèi)涵、外延、路徑與展望[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2014(31)．