導(dǎo)入式教學(xué)法在藥理教學(xué)中的應(yīng)用

◆高星吳晶

(鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校)

藥理知識(shí)理論性較強(qiáng)，涉及范圍廣。課堂教學(xué)中，學(xué)生難以集中精神聽(tīng)講，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果堪憂?；诖私處煴仨毨孟冗M(jìn)的教學(xué)方法帶動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)入式教學(xué)法在這樣的背景下被引入藥理教學(xué)中。導(dǎo)入式教學(xué)法可以看做是多種先進(jìn)教學(xué)方法的集合，包括設(shè)疑置問(wèn)法、病例分析法、溫故知新法及理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入式教學(xué)法。

一、溫故知新導(dǎo)入法

從課程內(nèi)容上來(lái)看，藥理學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，以生物化學(xué)、生物學(xué)、病理學(xué)等為基礎(chǔ)的為醫(yī)學(xué)用藥提供有一定理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，此外，藥理學(xué)還是連接藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁，促進(jìn)二者之間的有效聯(lián)系，為醫(yī)學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于藥理學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜多變，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)的情況，并且會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的情況。教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)中可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有效串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)有助于學(xué)生及時(shí)回憶舊知識(shí)，有助于加深學(xué)生對(duì)藥理知識(shí)的記憶，避免出現(xiàn)記憶混亂。例如在介紹到平喘藥知識(shí)時(shí)，可以將以前學(xué)習(xí)的免疫學(xué)以及生理學(xué)知識(shí)，從而得出引起哮喘的根本原因是炎癥，一般是由支氣管平滑肌發(fā)生痙攣現(xiàn)象造成的，因此針對(duì)哮喘癥狀可以從消除炎癥以及緩解平滑肌痙攣的角度選擇用藥，即介紹了產(chǎn)生哮喘的與原因及治療方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新舊藥物的介紹，學(xué)生更容易理解并消化，且?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，起到溫故知新的效果。溫故知新教學(xué)發(fā)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)特的思想，便于后期走上社會(huì)應(yīng)對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教師在介紹哮喘的過(guò)程中還能夠補(bǔ)充提問(wèn):在治療哮喘的過(guò)程中需要使用消炎藥，阿司匹林是一種常用的消炎藥，非但不能用于治療哮喘，而且還會(huì)起到相反的效果?這種帶有一定趣味性問(wèn)題容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于推動(dòng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究，加深對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，形成根深蒂固的記憶。另外，在學(xué)習(xí)利尿藥知識(shí)時(shí)，為便于學(xué)生理解，在介紹新知識(shí)前可以對(duì)生理學(xué)中的腎臟生理、尿液生成的三大環(huán)節(jié)進(jìn)行淺顯復(fù)習(xí)，勾起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，理清學(xué)生的思路，此時(shí)教師再向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn):日常生活中為達(dá)到利尿的目的，該通過(guò)怎樣的手段是尿液增多?由此問(wèn)題引導(dǎo)出利尿藥物在人體的作用部位及作用原理，并對(duì)服用利尿藥物造成的不良反應(yīng)做出合理解釋。

二、對(duì)比導(dǎo)入法

藥理學(xué)雖然內(nèi)容繁多，但不同模塊的知識(shí)總會(huì)存在或多或少的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠利用這一特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生將知識(shí)有效聯(lián)系在一起，形成科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，有助于鞏固自己的藥理學(xué)學(xué)習(xí)效果。對(duì)比導(dǎo)入法就是在教學(xué)中本著同中求異、異中求同的教學(xué)思想，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀的領(lǐng)悟藥理學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行解熱的過(guò)程中，可以將該過(guò)程與降溫過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，阿司匹林對(duì)人體具有解熱效果，氯丙嗪對(duì)人體具有降溫作用，教師在教學(xué)中可以將解熱與降溫兩個(gè)過(guò)程的機(jī)理進(jìn)行對(duì)比，再對(duì)阿司匹林以及氯丙嗪在人體發(fā)揮作用的原理進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)跟家深刻的理解相關(guān)藥物的作用。又如，教師在進(jìn)行半合成青霉素的過(guò)程中，可以將其與天然青霉素進(jìn)行對(duì)比，列出天然青霉素存在的缺點(diǎn)與半合成青霉素的有點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)半合成青霉素是對(duì)天然青霉素的升級(jí)，克服了天然青霉素的缺點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)更好地理解記憶，還為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)疑置問(wèn)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題是學(xué)生穩(wěn)步提升的保障，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題才能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。問(wèn)題是藥理學(xué)知識(shí)的催化劑，通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)能夠切實(shí)提高藥理學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生的思維由靜止變?yōu)榛钴S狀態(tài)，激起學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)過(guò)程中利用設(shè)置問(wèn)題的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題必須具有一定的吸引能力，同時(shí)應(yīng)該保證學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考獲得一定收獲。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用問(wèn)題設(shè)置懸念，到日相關(guān)知識(shí)，活躍學(xué)生的思維。例如，在進(jìn)行熱鎮(zhèn)痛藥的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生都比較熟悉的白加黑進(jìn)行講解?！鞍滋斐园灼?，不瞌睡，晚上吃黑片，睡得香”這樣一句學(xué)生都十分熟悉的廣告語(yǔ)能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)到生活因素，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。教師可以設(shè)置如下問(wèn)題:為什么服用白加黑會(huì)出現(xiàn)廣告語(yǔ)中的癥狀?根據(jù)白加黑的原理推斷服用白加黑時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?又如在進(jìn)行胰島素教學(xué)中教師可以向?qū)W生提問(wèn):為什么胰島素不能通過(guò)口服方式進(jìn)入人體?糖尿病人在治療過(guò)程中最好使用什么藥物?學(xué)生通過(guò)探究就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，感受到藥理學(xué)在生活中的應(yīng)用。

四、情景教學(xué)導(dǎo)入法

情景教學(xué)是通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)情景的方式，在藥理學(xué)中最有效的方式就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用角色扮演的方式代替教師走上講臺(tái)，對(duì)藥理學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。從某種意義上來(lái)說(shuō)，角色扮演是有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為教學(xué)主體的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中掌握主動(dòng)權(quán)，另外學(xué)生通過(guò)角色扮演其實(shí)就是在磨練自己的某方面的專業(yè)技能，只有自己在某方面具備了足夠的積累才能上臺(tái)授課，因此學(xué)生在上臺(tái)前必須做足功夫。上臺(tái)講課的過(guò)程中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師可以在學(xué)生不知情的情況下將學(xué)生的講課過(guò)程錄制下來(lái)，供學(xué)生后期對(duì)自己進(jìn)行分析，提升自我。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生必須全身心投入，融入到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的能力，準(zhǔn)確定位自己。

五、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)入式教學(xué)法在藥理學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。學(xué)生在導(dǎo)入式教學(xué)法中能夠快速融入教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

［1］羅曉星.導(dǎo)入式教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(11):1063 －1065.

［2］栗俞程.導(dǎo)入式教學(xué)法在藥理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教學(xué)園地，2013，(04):75－76.