簡要分析學(xué)前孩子在游戲中快樂成長的問題

◆袁麗香

(秦皇島市盧龍縣幼兒園)

眾所周知，孩子從出生到直立行走，大約要經(jīng)過三年的時間，而且能夠初步地運(yùn)用語言工具與其他人進(jìn)行交流，而且還可以進(jìn)行一些最簡單的游戲活動，就這樣，孩子也就進(jìn)入了學(xué)前階段。游戲是這一階段的基本活動，游戲能使孩子們感到無比的興奮與快樂。有專家學(xué)者認(rèn)為:游戲是能夠促進(jìn)兒童心理健康成長的最好方法。在游戲的促動下，孩子的心理、智力因素會快速發(fā)展。下面，筆者現(xiàn)就學(xué)前孩子如何在游戲中快樂成長問題談幾方面意見。

一、周圍環(huán)境因素影響孩子的成長

所以，我們從事幼兒教育的工作者們一定要為孩子們創(chuàng)造健康的游戲環(huán)境。我們盡可能地將廣闊的活動空間留給他們，為他們開辟更多的活動區(qū)域。此外，作為幼兒老師更應(yīng)該加強(qiáng)對孩子心靈環(huán)境的建設(shè)，激發(fā)孩子進(jìn)行游戲的興趣，讓他們可以隨意操作、自由探索，盡力地去滿足他們的好奇心。

二、有目的、有針對性地開展游戲活動，并對游戲進(jìn)行指導(dǎo)，使游戲能夠發(fā)揮出最大的教育功能，促進(jìn)孩子全面的發(fā)展

一是老師要對幼兒游戲進(jìn)行關(guān)心指導(dǎo)，而指導(dǎo)的關(guān)鍵就在于把老師的指導(dǎo)與孩子的創(chuàng)造性、主動性與積極性相互結(jié)合起來，讓游戲體現(xiàn)出正能量，有朝氣、既活潑、又生動，收放自由。二是我們老師還要對各種游戲的特點(diǎn)及差異進(jìn)行研究分析，并采取相應(yīng)的對策。在每個游戲被采納之前，我們都要對兒童發(fā)展現(xiàn)狀及游戲的形式進(jìn)行分析思考，對游戲所要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行預(yù)測，提高游戲的針對性，做到因材施教。比方說:現(xiàn)在有許多家長反映現(xiàn)在的孩子缺少禮貌，不孝敬長輩及父母，太任性、自私，以自我為中心的意識非常強(qiáng)，為此，我們幼兒園在大班中就開展了《我的爸爸媽媽》《孔融讓梨》等角色扮演游戲。通過這次游戲活動，給孩子們上了一堂生動的孝敬父母、尊重長輩的教育課，家長反響強(qiáng)烈，教育效果非常不錯。

在我們從事學(xué)前教育的過程中，可能有些老師帶有比較偏激的想法，認(rèn)為游戲只是孩子個人的事情，在平安無事的情形下，老師可以不用參與，甚至不用管，這樣的老師絲毫沒有觀察的意識。還有些老師也知道觀察的重要性，通過觀察對孩子的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，但是對于觀察什么，怎么樣觀察、為什么觀察還是模棱兩可，不是十分清楚。實(shí)際上，作為幼兒老師應(yīng)該在孩子每次進(jìn)行游戲時都要仔細(xì)的觀察，反復(fù)嘗試，把所看到的情況形成工作日志，記錄在案，然后認(rèn)真揣摩分析孩子們在游戲過程中的情感、情緒等情況，去挖掘孩子對于游戲的興趣與需要，在此基礎(chǔ)上我們可以根據(jù)孩子的需要制訂出最為適合他們的游戲方案，可以制訂出更趨于完善的游戲指導(dǎo)計劃，讓孩子可以從游戲中獲取更多知識的同時，也收獲更多的快樂。游戲不是大人強(qiáng)加給孩子們的強(qiáng)迫性的活動，而是他們的需要，是自主性活動。孩子玩游戲完全是依照自己的意愿和需要來操控的，老師看待孩子的游戲自主權(quán)應(yīng)該從全方位的角度去考慮，孩子想玩什么游戲，選擇和哪個小朋友一起來玩，怎么樣玩，在什么地方玩等，他們才是游戲的主人。

老師對孩子游戲時進(jìn)行指導(dǎo)，要多花心思去揣摩他們的想法，不要將我們大人的知識及答案告訴給孩子，也不要輕易地去打斷他們的游戲，代替包辦或者作為孩子游戲的導(dǎo)演更不可取，這樣會在很大程度上干預(yù)了孩子游戲和自主權(quán)。孩子才是游戲中的主人，主宰游戲的核心人物，所以對于游戲材料、玩具的選擇都要以他們的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的內(nèi)容及情節(jié)也要符合孩子經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn);對于游戲中出現(xiàn)的一些糾紛和矛盾也要由他們自己來解決;游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲規(guī)則的制訂也是孩子們自己的事情，是游戲需要確定的，不是外界強(qiáng)加給他們的，只有這樣，孩子們才會自覺地去遵守。游戲中只有孩子依據(jù)自己的意愿及想法與玩具材料產(chǎn)生互動，才能使游戲更加具有靈活性，孩子才能對游戲產(chǎn)生更濃厚的興趣與自主體驗(yàn)。

三、具體指導(dǎo)學(xué)前兒童游戲的幾個方法

1.區(qū)別年齡特征，采取不同的指導(dǎo)游戲方法。比如，學(xué)前小班的孩子年齡特點(diǎn)是喜歡模仿周邊的人和事，受外界環(huán)境影響非常明顯，這就需要我們老師在孩子游戲時特別注意觀察他們的一舉一動，當(dāng)孩子對新接觸的玩具或材料表現(xiàn)厭煩、或是不會玩，或者只喜歡玩一種游戲時，老師就要在他們周圍用相同的玩具或材料玩游戲，逐漸引導(dǎo)孩子們進(jìn)行模仿，對孩子起到指導(dǎo)暗示的作用。中班和大班的孩子，老師可以以一個參與者的身份去指導(dǎo)游戲環(huán)節(jié)，還可以作為提問者、傾聽者或者以幫助解決問題的身份進(jìn)行指導(dǎo)。

2.用不同的方法對不相同的游戲主題進(jìn)行指導(dǎo)。孩子們在做游戲時，由于游戲的規(guī)則不同，所使用的材料也不盡相同，活動范圍也受游戲的內(nèi)容所制約，所表現(xiàn)出的特點(diǎn)與形式會有很大差別。因此，游戲主題不同也會產(chǎn)生不相同的問題。在角色扮演游戲中由于交往問題可能會發(fā)生沖突，或者由于材料的不足而出現(xiàn)其他問題;在結(jié)構(gòu)游戲過程中可能更多的需要的是技能或輔助材料方面的指導(dǎo);表演游戲中可能涉及到的是道具使用方面或者對文學(xué)作品理解方面的問題;規(guī)則游戲方面可能是對于規(guī)則的遵守與理解方面的指導(dǎo)等。對于每一類的游戲，每個孩子的理解也是千差萬別的，這就需要我們老師要仔細(xì)觀察，依據(jù)每種游戲的特點(diǎn)及孩子的需要對游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

3.對于不同的情節(jié)、相同的游戲主題需要用不同的方法對游戲進(jìn)行指導(dǎo)。在游戲的產(chǎn)生階段，教師應(yīng)根據(jù)孩子們在游戲中的興趣及他們的需要適時提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起兒童的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。隨著兒童游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計到兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，及時發(fā)現(xiàn)兒童游戲中新的玩法、想法，為兒童提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才能滿足兒童的多種需要。在游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童對游戲中的多種體驗(yàn)、感受進(jìn)行推理，以幫助兒童形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)。

［1］楊彥新.讓幼兒在游戲中快樂成長——讀《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則有感.教育藝術(shù)，2011，(04).