面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)對(duì)策研究①

沈陽工程學(xué)院 張珺瑩

1 研究背景及意義

近年來,遼寧外向型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，遼寧地區(qū)的經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、人才國(guó)際化、資本國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)國(guó)際化進(jìn)程明顯加快。遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶和沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)兩大戰(zhàn)略實(shí)施后，遼寧進(jìn)入了一個(gè)快速增長(zhǎng)的重要時(shí)期。遼寧經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也帶動(dòng)了人才需求的急劇增加。省人力資源和社會(huì)保障廳日前對(duì)全省的重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目急需人才需求進(jìn)行了一次摸底調(diào)查。從606家企事業(yè)單位了解到的情況表明：未來五年，由于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)和經(jīng)貿(mào)合作日益頻繁,遼寧對(duì)包括技術(shù)設(shè)備引進(jìn)、對(duì)外貿(mào)易與宣傳、對(duì)外勞務(wù)承包與合同、涉外保險(xiǎn)、國(guó)際金融、國(guó)際旅游、國(guó)際運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域商務(wù)翻譯人才的需求量急劇上升，商務(wù)英語翻譯已成為國(guó)際交往的重要橋梁和媒介。但目前遼寧在冊(cè)商務(wù)翻譯公司大多規(guī)模較小，許多還是小作坊式經(jīng)營(yíng)，業(yè)務(wù)流程不夠規(guī)范。翻譯人員多是兼職，流動(dòng)性大。由于行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的不健全，翻譯從業(yè)人員水平參差不齊，翻譯行業(yè)的整體素質(zhì)不高。目前遼寧在崗翻譯專業(yè)人員與此行業(yè)的保守需求值相距甚遠(yuǎn)，能夠勝任翻譯工作的合格人才缺口高達(dá)90%，市場(chǎng)上高水平的翻譯大約只占總數(shù)的5%。

要主動(dòng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，深入融入經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，增強(qiáng)遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化和文化軟實(shí)力，急需補(bǔ)充大批口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)、復(fù)合型應(yīng)用型的商務(wù)翻譯人才。但當(dāng)前高校畢業(yè)生職業(yè)能力單一，社會(huì)認(rèn)同度不高，距離成為高層次、應(yīng)用型復(fù)合型的專業(yè)人才還有相當(dāng)距離，翻譯人才的缺失已成為提升國(guó)際形象和發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的障礙，高校商務(wù)翻譯人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的矛盾已成為急需解決和必須面對(duì)的問題?；趯?duì)商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)研究及教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏職業(yè)指向性；人才培養(yǎng)內(nèi)容行業(yè)特色不突出，缺乏真實(shí)性；拘泥于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)過程缺乏實(shí)踐性；考核評(píng)價(jià)主體單一，考核內(nèi)容缺乏多元性。

2 立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)對(duì)策

針對(duì)存在的問題，本文提出地方高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的要求和教育發(fā)展規(guī)律，正確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式進(jìn)行合理定位，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，更好地為遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持和智力保障。

2.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向定位商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

結(jié)合遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及用人單位的市場(chǎng)需求，課題組面向涉外商務(wù)職業(yè)崗位群，對(duì)沈陽、大連等地的涉外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位相關(guān)崗位從業(yè)人員、部分院校專業(yè)負(fù)責(zé)人、專任教師及在校生進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地訪談，并與教育專家、行業(yè)專家進(jìn)行研討論證。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，了解了學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)需求及用人單位的市場(chǎng)需求，并把這些需求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程。結(jié)合遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn),提煉了與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易職業(yè)領(lǐng)域及崗位需求相適應(yīng)的商務(wù)英語翻譯能力。根據(jù)人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求及學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，以涉外商務(wù)職業(yè)崗位所需的能力為主線，對(duì)泛化的、模糊的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，對(duì)商務(wù)英語翻譯職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)分析。最終確定商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格：以培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)英語翻譯人才為導(dǎo)向，使學(xué)生具有扎實(shí)的英漢語言基本功、寬闊的國(guó)際視野、掌握相關(guān)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)，熟悉商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力和較高的人文素養(yǎng)，能為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)提供翻譯服務(wù)的專業(yè)人才。

2.2 建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前課程體系結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題，課題組邀請(qǐng)行業(yè)專家共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改。突破常規(guī)的學(xué)科型教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為本位，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)重新選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于工作任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的模塊化課程體系。

一方面，對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。從商務(wù)英語翻譯人才的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力、素質(zhì)創(chuàng)新和文化內(nèi)涵等方面著眼，構(gòu)建基于能力導(dǎo)向的理論教學(xué)、綜合技能的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)的素質(zhì)拓展為一體的模塊化課程體系。同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)興趣跨專業(yè)選課，拓寬學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、法律、文化等方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以廣博知識(shí)為基礎(chǔ)的多層次、個(gè)性化、復(fù)合型課程體系。

另一方面，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。本著“實(shí)用和夠用”的原則，緊緊圍繞企業(yè)翻譯工作任務(wù)對(duì)核心課程進(jìn)行完整的課程整體和教學(xué)單元設(shè)計(jì)。以適應(yīng)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)需求為目標(biāo)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與提煉，剔除與商務(wù)情境無關(guān)的內(nèi)容，緊緊圍繞企業(yè)翻譯工作任務(wù)選取文本體裁與類型。通過大量搜集和引入商務(wù)英語真實(shí)語料，來幫助學(xué)生掌握特定商務(wù)文本的基本翻譯類型、翻譯方法、翻譯規(guī)范和翻譯技巧，使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性、實(shí)用性與開放性。同時(shí)根據(jù)商務(wù)工作流程劃分教學(xué)模塊，每個(gè)模塊通過企業(yè)真實(shí)案例及語料為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素材來導(dǎo)入任務(wù)分析、技巧講解、知識(shí)拓展及能力訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，并融入“全國(guó)商務(wù)英語翻譯資格證書”中要求的知識(shí)和技能，使“教、學(xué)、考、用”相結(jié)合。

2.3 創(chuàng)設(shè)仿真工作情境，打造教學(xué)做一體化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的商務(wù)英語翻譯教學(xué)采用“以教師為中心”的教學(xué)方法，課堂活動(dòng)不夠豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)比較單一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體利用不夠充分。為提高學(xué)生的職業(yè)能力，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，我院對(duì)原有的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了改造及功能拓展，建立了仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，來創(chuàng)建虛擬商務(wù)活動(dòng)情境，為課程教學(xué)提供了有效的技術(shù)支持，可滿足中小涉外企業(yè)崗位能力“仿真＋全真”的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)靈活運(yùn)用“任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法和討論教學(xué)法”相結(jié)合的豐富多樣的教學(xué)方法。以未來崗位中的真實(shí)任務(wù)引出課堂教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)為主線來組織教學(xué)。以能力訓(xùn)練為核心，基于工作過程，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一”的項(xiàng)目教學(xué)法，引入企業(yè)真實(shí)翻譯文本及案例，將任務(wù)分析、操作示范、技巧講解、知識(shí)拓展等貫穿在教學(xué)中；任務(wù)訓(xùn)練過程以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論來驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐典型工作任務(wù)，并注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地收集日常生活或地方企業(yè)的真實(shí)語料來進(jìn)行翻譯、對(duì)比、展示，通過小組合作、課堂討論、案例分析、課堂展示等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考實(shí)踐，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。

2.4 確定以職業(yè)能力為取向的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)目前考核評(píng)價(jià)主體單一，考核內(nèi)容片面，沒有從多層面、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的現(xiàn)狀，需要改變?cè)械脑u(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式，確立以職業(yè)能力為中心和取向的評(píng)價(jià)機(jī)制，將開卷與閉卷，平時(shí)與期末，學(xué)生與教師，個(gè)人與小組，學(xué)校與企業(yè)相組合，加大實(shí)踐教學(xué)的考核力度，以多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣化的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)主體不僅應(yīng)包括教師，還應(yīng)包括小組合作學(xué)習(xí)的成員，以及實(shí)踐項(xiàng)目的提供方如企業(yè)等，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等共同參與和交互作用的多元評(píng)價(jià)模式。

評(píng)價(jià)方式除了終結(jié)性書面考核以外，還應(yīng)包括形成性考核，并以形成性考核為重點(diǎn)，靈活采用開卷和閉卷相結(jié)合的優(yōu)化測(cè)試模式。重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生出勤率、課堂活動(dòng)參與度、平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、以及學(xué)生主動(dòng)參與、親自操練的翻譯實(shí)訓(xùn)等綜合納入到形成性考核中，如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況的考核(教師評(píng)價(jià))、工學(xué)結(jié)合翻譯項(xiàng)目的完成情況(項(xiàng)目提供方/企業(yè)評(píng)價(jià))、小組合作中的參與度和態(tài)度(學(xué)生互評(píng))。另外，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加翻譯資格證書考試，引入與企業(yè)接軌、社會(huì)認(rèn)可的翻譯資格(水平)證書(三級(jí))計(jì)算學(xué)分。在終結(jié)性考核中，根據(jù)崗位能力要求，結(jié)合職業(yè)資格和技術(shù)等級(jí)考試內(nèi)容，充分體現(xiàn)以能力測(cè)評(píng)為核心的理念。通過多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣化的評(píng)價(jià)方式，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)成果與表現(xiàn)，將評(píng)價(jià)納入整個(gè)人才培養(yǎng)過程，以動(dòng)態(tài)多元的考核促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐、更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 商務(wù)英語翻譯人才培養(yǎng)的保障措施

當(dāng)前商務(wù)英語翻譯的需求、規(guī)模及內(nèi)容形式的多樣性正發(fā)生巨大變化，商務(wù)英語翻譯人才已成為國(guó)內(nèi)市場(chǎng)最緊缺的翻譯人才。由于商務(wù)英語翻譯在地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)中的特殊作用及其專業(yè)培養(yǎng)的特殊性與周期性，地方高校還應(yīng)積極從以下幾方面入手，為人才培養(yǎng)提供必要的條件和保障。

3.1 依托企業(yè)，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)實(shí)踐及商務(wù)英語翻譯(ETTBL)師資培訓(xùn)，切身體會(huì)商務(wù)翻譯的工作流程，提升業(yè)務(wù)能力并反饋和指導(dǎo)教學(xué)工作。同時(shí)重視企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，為復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才的培養(yǎng)提供良好的教學(xué)梯隊(duì)。

3.2 強(qiáng)化專業(yè)教材建設(shè)，開發(fā)教學(xué)輔助平臺(tái)

以學(xué)習(xí)者獲得語言應(yīng)用能力為核心，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商務(wù)翻譯語料樣本及時(shí)汰舊換新，使英語語言技能在商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域得到進(jìn)一步的實(shí)踐和應(yīng)用。同時(shí)輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供多樣化的教輔資源，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.3 完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)

充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的雙重優(yōu)勢(shì)，了解企業(yè)用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，形成由“單項(xiàng)技能——綜合技能—職業(yè)能力”三個(gè)層次和“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)—模擬實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)階段的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，形成人才培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

3.4 加強(qiáng)信息反饋系統(tǒng)建設(shè)，開展以市場(chǎng)需求為基點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)

搭建全方位、多層次的信息反饋平臺(tái)，了解翻譯市場(chǎng)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注人才就業(yè)空間。掌握畢業(yè)生就業(yè)意向和畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以適應(yīng)學(xué)生需求和就業(yè)市場(chǎng)的變化，為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供重要的現(xiàn)實(shí)參考。

4 結(jié)語

總之，地方高校應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)合作，了解市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語翻譯需求的多元化態(tài)勢(shì)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語翻譯人才的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最終形成辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升高校服務(wù)社會(huì)的水平，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1] 王盈秋.高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育,2010(11).

[2] 薛金祥.商務(wù)英語翻譯人才知識(shí)水平提高策略研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)外語研究,2013(6).

[3] 閆曉云.信息技術(shù)環(huán)境下高職商務(wù)英語翻譯課程設(shè)計(jì)[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2).