淺談科學(xué)專業(yè)學(xué)生興趣的提升

公維鵬

(山東省新泰市第一實驗小學(xué))

一、小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)狀

1.部分小學(xué)科學(xué)教育環(huán)節(jié)比較薄弱，這些學(xué)校的教師們也都知道這一點，但在實際的教學(xué)過程中卻忽視這一點。常常會不顧實際地用相對過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會、不會就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。

2.小學(xué)科學(xué)教育學(xué)習的目的以及動機，與大學(xué)生們很不相同，小學(xué)科學(xué)的教育模式就要與大學(xué)生區(qū)別開，要具有義務(wù)感、緊迫感、責任感對待自己學(xué)習的動力。自覺性和主動性相對而言就會有。沒有目的地進入學(xué)校，他們學(xué)習就是他們自己對教育興趣的需要。因此，激發(fā)他們的興趣，就十分重要。相信，學(xué)生提高有很大的空間和可能性。學(xué)好小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)興趣方法

1.充分利用電教多媒體，從教學(xué)方式上看，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生當然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學(xué)的突出特點，就是能幫助教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會很容易進入狀態(tài)，教師就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣的動機。教學(xué)方法的多樣(情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、分組教學(xué)法和提問教學(xué)法等)，就使枯燥無味的課堂生動活潑起來，使學(xué)生在課堂上主動活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，以至于對所學(xué)內(nèi)容加深印象。老師在課堂中必須向?qū)W生闡明學(xué)習專業(yè)的重要性及應(yīng)用能力在今后就業(yè)、工作崗位上具有的優(yōu)勢，讓學(xué)生潛意識產(chǎn)生要強烈學(xué)好專業(yè)的意愿，明確學(xué)習目的。老師通過向?qū)W生闡述目前良好的就業(yè)形勢，我國推行的積極的就業(yè)政策，以及上班后的待遇和福利，講述我校幼師畢業(yè)后成功就業(yè)的案例，以及到國外發(fā)展的成功事例和失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生明白今后工作的重要性。

2.以實踐激發(fā)學(xué)習興趣。實踐永遠是興趣的好導(dǎo)師，學(xué)生的學(xué)習興趣是在實踐中形成、發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，也要在學(xué)習實踐中進行。只有通過實踐，讓學(xué)生體會到專業(yè)本身的魅力，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強，具有強烈的求知欲。

老師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)互動情景，以“現(xiàn)場直播”的方式，讓學(xué)生感受真實的工作情景。老師在課堂上可將全班當幼兒課堂由學(xué)生做模擬課堂，通過各個專業(yè)的學(xué)習應(yīng)用，努力創(chuàng)設(shè)真實的現(xiàn)場情景教學(xué)。一方面，讓學(xué)生從靜態(tài)的聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)的互動學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效果;另一方面，讓學(xué)生得到更多的實踐機會，得心應(yīng)手地應(yīng)用學(xué)習內(nèi)容。

科學(xué)指導(dǎo)、探究學(xué)習，強調(diào)學(xué)生學(xué)習的自主性，不忽視教師的主導(dǎo)作用，主導(dǎo)作用是指教師適時適度有效的指導(dǎo)，學(xué)生自主探究不是放任自流，也不是教師的大包大攬。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究活動中的成功和喜悅，有利于學(xué)生探究能力的提升，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從指導(dǎo)時機上來說，要做到適時，過早介入會使學(xué)生失去解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的機會，但介入太遲，也有可能使學(xué)生因為問題難于解決而失去探究的興趣。從指導(dǎo)分寸上來說，要做到適度，指導(dǎo)要恰如其分，能讓學(xué)生說的，教師決不說，學(xué)生能觀察到的，教師決不提示，學(xué)生能自己得出的，教師決不告訴。對于一些探究主題、探究方法、探究過程較復(fù)雜的探究活動，我們應(yīng)在探究之前進行集體的指導(dǎo)，以便于學(xué)生在探究過程中少走彎路，提高成功率;教師在巡視時發(fā)現(xiàn)一些能力較弱的小組在探究時一定要掌握分寸，把握好學(xué)生的自主性，進行活動中個別指導(dǎo)。即使學(xué)生實驗不成功，教師也不能立即去做給學(xué)生看，而要耐心地組織學(xué)生分析問題出在什么地方，做到讓學(xué)生多動眼“看一看”，多動手“做一做”，多動口“說一說”，多動腦“想一想”，充分發(fā)揮其主觀能動性，開發(fā)其情感潛能和操作潛能。

三、在探究活動中，以下幾個方面尤其要加強指導(dǎo)

(一)問題整理

在科學(xué)探究活動中，教師利用或創(chuàng)設(shè)一定情景，借助一定材料，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，引發(fā)思考，會提出許多問題，這時，教師不能簡單要學(xué)生從中選擇自己感興趣的問題進行研究，而要指導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進行整理。

(二)選擇探究問題

我們知道，提出探究問題是很重要的，但對所提出的問題，不是所有問題都適合探究。一個適合探究的問題至少具有兩個特征:即這個問題必須是一個需要學(xué)生進行解釋并且能夠為學(xué)生所解釋的問題，這個問題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，并與這節(jié)課的學(xué)習主題相吻合。

在學(xué)生的問題中篩選出那些適合探究的、可能會引發(fā)富有成效的探究活動的問題，與提出好的問題同等重要。當教師指導(dǎo)學(xué)生對問題進行整理后，區(qū)分這些問題中，哪些可以通過查閱資料獲得答案;哪些問題可以當堂進行探究;哪些問題需要課后在家長的協(xié)助下進行探究;哪些問題目前暫不具備研究的條件。

(三)指導(dǎo)學(xué)生“公平實驗”

學(xué)生由于受知識和能力所限，學(xué)生考慮問題和制定探究方案時可能缺乏周密性和科學(xué)性。教師一定要教學(xué)生先思考，制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施等，進而通過師生探討、小組討論交流等形式引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)地制定探究計劃，提高學(xué)生的探究能力和探究活動的效率，盡可能避免使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認識。

三、總結(jié)

學(xué)生的專業(yè)技能扎實，理論入心，自然充滿自信，那么他們不僅對小學(xué)科學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，還對教師專業(yè)會產(chǎn)生濃厚的求知欲，也有助于他們專業(yè)課的學(xué)習。所以，在課堂上要讓同學(xué)們盡可能多地實踐練習，盡量讓他們扮演不同的角色，在不影響教學(xué)進度的情況下，讓他們多講課，多人數(shù)地參與，這樣不但讓學(xué)生實踐了，讓他們當老師，增加了他們對各專業(yè)技能之間的相互學(xué)習，也活躍了課堂氣氛，更能激發(fā)他們對小學(xué)科學(xué)專業(yè)的興趣。而教師在以后的教學(xué)中也相對變地比以前輕松，因為學(xué)生們講過課，那么也就能更容易捕捉老師所教授的重點，從而提高小學(xué)科學(xué)專業(yè)能力，這樣會逐步形成良性循環(huán)。學(xué)生一旦有了興趣，整個小學(xué)科學(xué)專業(yè)則是一件樂事而不是一件苦事，對學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的提高，將不再是一件難事。