初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用

◆張海靜

(河北省秦皇島市盧龍縣印莊鄉(xiāng)印莊中學(xué))

“任務(wù)型”教學(xué)，作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。任務(wù)型教學(xué)，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。

一、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)的設(shè)置要以意義為中心，要重視學(xué)生的信息溝通;任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望;任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決;任務(wù)的完成結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)是否完成的標(biāo)志。在實(shí)踐中，我們逐步認(rèn)識(shí)到，基于任務(wù)型教學(xué)理念所進(jìn)行的課堂教學(xué)有以下特點(diǎn):

(1)任務(wù)型教學(xué)在課堂教學(xué)一開(kāi)始就呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言做事，一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，也體現(xiàn)了任務(wù)的真實(shí)性。

(2)學(xué)生在運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中，始終處于一種積極的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)理狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間的交際過(guò)程也是一種互動(dòng)的過(guò)程。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以意義為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言與非語(yǔ)言的資源進(jìn)行意義共建，已達(dá)到解決某種交際問(wèn)題的目的。完成任務(wù)的過(guò)程，催化了學(xué)習(xí)這一自然的和有意義的語(yǔ)言應(yīng)用。營(yíng)造了一種有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得和內(nèi)化的最佳環(huán)境。

(3)任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過(guò)程性、綜合性和對(duì)思維的挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了現(xiàn)化語(yǔ)言教育中關(guān)于交際能力、認(rèn)知過(guò)程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學(xué)習(xí)策略以及合用學(xué)習(xí)等理念，從而使學(xué)生獲益匪淺，既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言綜合能力，又發(fā)展了學(xué)生本身。

二、“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

1.以人為本，貼近生活

創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要求教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為?！耙匀藶楸尽?，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，重視語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，我們要改變以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，以單詞的記背、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的反復(fù)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn);緊緊圍繞教材內(nèi)容，字斟句酌，惟恐“超綱”，造成人力物力和時(shí)間上的浪費(fèi)。課堂千篇一律，教師“唱獨(dú)角”，學(xué)生做聽(tīng)眾，課后抄抄寫(xiě)寫(xiě)，“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣使得教師講得累，學(xué)生更是學(xué)得身心疲憊。

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，貼切生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實(shí)的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。

例如，我在教numbers(one－nine)之前，要求學(xué)生收集身邊的數(shù)字，如生日，電話號(hào)碼，車(chē)牌號(hào)，幸運(yùn)數(shù)字等。在課堂上，學(xué)習(xí)完one－nine后，要求學(xué)生把自己收集的數(shù)字告訴同學(xué)，并記錄下同學(xué)告知的數(shù)字，比一比誰(shuí)記得多而準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，課上積極主動(dòng)地做“事情”。

2.層層遞進(jìn)，人人參與

任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助;也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過(guò)程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同合作完成任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，注重交際

任務(wù)型活動(dòng)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，即實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

如在關(guān)于服裝生意這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握詢問(wèn)價(jià)格的表達(dá)方法，我把教室設(shè)置成“服裝交易會(huì)”設(shè)六個(gè)廠商展覽柜，由每組成員提供的服裝作為商品，以兩人為一組充當(dāng)客商對(duì)商品進(jìn)行咨詢價(jià)格，并把結(jié)果記錄下來(lái)。在這一任務(wù)的設(shè)計(jì)中，任務(wù)貫穿始終，情景也貫穿始終，一場(chǎng)生動(dòng)的“服裝交易會(huì)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這種身臨其境的感覺(jué)，有利于語(yǔ)感的生成。使學(xué)生在任務(wù)設(shè)置的情景中，進(jìn)行語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練，真實(shí)地使用他們掌握的語(yǔ)言知識(shí)和其他手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力。

4.課外拓展，語(yǔ)言習(xí)得

在任務(wù)型教學(xué)中，語(yǔ)言形式的呈現(xiàn)沒(méi)有了，練習(xí)也不重要了，但表達(dá)突出了。活動(dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語(yǔ)言習(xí)得就越多，“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。不僅在課內(nèi)，也可以把教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。如制作School ID card;Lost and Found;Christmas card;calendar;Timetable等，把它們展覽出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的成功感。

5.更新評(píng)價(jià)，過(guò)程激勵(lì)

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。教師更應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這樣他們才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。

總之，任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。