基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計

◆陳 琥

(連云港海州中等專業(yè)學(xué)校)

可編程控制器和變頻器是當(dāng)前制造業(yè)生產(chǎn)過程中常常會遇到的設(shè)備，生產(chǎn)在第一線的技術(shù)型職工都需要具備可編程控制器和變頻器相關(guān)的理論知識，并且懂得如何切實地將其使用到實踐中去。要想能夠迅速的在畢業(yè)期間能夠進入到對應(yīng)的工作崗位，保證所學(xué)的知識能夠切實運用進去，就有必要從課程設(shè)計的角度入手，以企業(yè)生產(chǎn)需求為基礎(chǔ)，實現(xiàn)現(xiàn)有可編程控制器和變頻器課程體系的重構(gòu)，以保證教學(xué)質(zhì)量和效益的全面提升。因此，積極探究基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計，顯得尤為必要。

一、基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計的必要性

以企業(yè)需求的視角去審視《PLC與變頻器技能實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計，實際上是職業(yè)教育的具體體現(xiàn)，其要求能夠?qū)崿F(xiàn)教育實訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)需求之間的融合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的技術(shù)都是可以被運用到實踐生產(chǎn)中去的。之所以會倡導(dǎo)基于企業(yè)需求，去實現(xiàn)《PLC與變頻器技能實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計，是存在多方面的原因的:其一，考量企業(yè)需求，實現(xiàn)現(xiàn)有實訓(xùn)課程體系的改造，可以使得知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練更加貼近產(chǎn)業(yè)，企業(yè)和崗位需求，這對于促進實訓(xùn)教育質(zhì)量和效益提升來講，是至關(guān)重要的;其二，在實訓(xùn)課程教學(xué)的時候，將企業(yè)的需求納入其中，可以更加明確職業(yè)教育的目的性，從而使得教育目標得以實現(xiàn)，培養(yǎng)出符合社會需求的技術(shù)型人才;其三，實現(xiàn)課程體系的企業(yè)需求改革，可以使得學(xué)生切實的感受到技術(shù)的實踐性和操作性，進而使得學(xué)生以更大的熱情參與到實訓(xùn)課程中去，這對于實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)提升來講，是很有意義的。

二、基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計策略

1.當(dāng)前PLC與變頻器技能實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

通過對于當(dāng)前PLC與變頻器技能實訓(xùn)教學(xué)情況的調(diào)查來看，其依然存在很多的缺陷和不足，具體來講，主要可以將其歸納總結(jié)為以下幾個方面:其一，實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生連基本的程序指令都難以理解，更難以切實的使用到實際的編程中去，自然難以保證實訓(xùn)課程的教學(xué)進度，而教學(xué)教師忽視了對于學(xué)生實際情況的考量;其二，程序調(diào)試和運行操作經(jīng)驗不足，對應(yīng)的設(shè)備缺乏，難以保證學(xué)生有充足的時間去開展研究和實踐;其三，課程體系內(nèi)容針對性不強，并沒有將當(dāng)前企業(yè)的需求考量進去，實訓(xùn)設(shè)計的目標不明確，不利于學(xué)生實踐操作能力的提升。如果上述提及到的實訓(xùn)教學(xué)問題長期存在，勢必會給予PLC與變頻器技能實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升造成極大的負面影響。

2.基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計策略

基于企業(yè)需求的《PLC與變頻器技能實訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計，將成為該課程教學(xué)改革的重要契機，并且使得校企之間的聯(lián)系更加密切，對于促進實踐性人才的培養(yǎng)來講，起著越來越重要的作用。為此，筆者認為我們需要積極地從以下幾個角度入手:

(1)項目驅(qū)動教學(xué)法

針對于當(dāng)前教學(xué)過程中很多學(xué)生對于基本概念難以理解，從而影響到運用指令去進行編程的問題，可以積極將項目驅(qū)動教學(xué)法運用到實際的教學(xué)中去。簡單來講，就是將教學(xué)大綱中規(guī)定的若干教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，以實際的教學(xué)案例為背景，引導(dǎo)學(xué)生去慢慢理解各個指令的意義，進而循序漸進的進入到實際的教學(xué)任務(wù)中去，實現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做。以搶答器控制為例，其項目可以分解為以下幾個部分:其一，定時器指令和優(yōu)先程序;其二，啟動和自鎖程序的設(shè)計;其三，設(shè)計4人優(yōu)先搶答程序;其四，數(shù)碼管數(shù)字顯示程序設(shè)計;其五，搶答器聲音程序設(shè)計;其六，搶答器項目的綜合調(diào)試和運行。

(2)仿真軟件教學(xué)法

PLC與變頻器技能實訓(xùn)的關(guān)鍵性步驟在于程序的反復(fù)調(diào)試和運行，如果沒有長時間的調(diào)試和運行經(jīng)驗的話，學(xué)生對于程序的操作往往還停留在理論的狀態(tài)，是難以有效找到自身程序編寫存在的缺陷和不足的，進而就會影響實踐操作能力的提升，這就使得實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。造成這種情況的原因之一就在于對應(yīng)的設(shè)備不足，難以保證每一位學(xué)生都可以切實地使用對應(yīng)的設(shè)備去進行操作。為了能夠解決這樣的問題，可以嘗試以仿真軟件來模擬程序，一般情況下倡導(dǎo)使用2.1版本的軟件，其操作界面更加人性化，與企業(yè)生產(chǎn)過程中使用的情況比較類似，處于這樣的模擬環(huán)境下，可以很好地幫助學(xué)生去更好地了解PLC和變頻器相關(guān)的知識，并且實現(xiàn)了實踐操作能力的提升。當(dāng)然，在部分仿真軟件難以達到教學(xué)效果的時候，還可以將遠程監(jiān)控技術(shù)使用其中，以保證實際模擬教學(xué)環(huán)境的營造。

(3)分組合作教學(xué)法

一般情況下，在學(xué)生完成相應(yīng)數(shù)量實踐項目之后，會開展一定時期的PLC和變頻器的綜合訓(xùn)練，主要是以物料傳統(tǒng)分連系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，實現(xiàn)將理論向?qū)嵺`生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)化。為了能夠與企業(yè)實際生產(chǎn)需求保持一致，一般會以小組合作的方式來分配每個學(xué)生的工作任務(wù)，在做好充足的準備工作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)任務(wù)的劃分;在此基礎(chǔ)上教師給予學(xué)生對應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，并且以進行通電調(diào)試的方式實現(xiàn)檢查，要求小組的各個成員都參與進去，以培養(yǎng)其團隊合作晉升和解決問題能力。其實在實際企業(yè)生產(chǎn)的過程中，也是會以分組的方式，并且形成相互監(jiān)督的機制，以保證實際操作能力的全面提升。由此可見，分組合作教學(xué)法的確可以在實際PLC和變頻器的課程設(shè)計中發(fā)揮著積極的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于企業(yè)需求去實現(xiàn)PLC和變頻器技能實訓(xùn)課程體系的重構(gòu)，不僅僅可以改變傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的各種缺陷和不足，還可以使職業(yè)教育朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進步。無數(shù)的教學(xué)實踐表明，以這樣的課程體系去開展教學(xué)工作，并且由此培養(yǎng)出來的技術(shù)人才，其往往更加能夠適應(yīng)社會生產(chǎn)需求，能夠在很短的時間內(nèi)參與到對應(yīng)的工作崗位上，而這就是職業(yè)教育一直追求的目標。

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