中學(xué)音樂課堂引進(jìn)音樂“party”教學(xué)模式的研究

◆紀(jì)志云

(江西省上饒市信州區(qū)第五中學(xué))

音樂“party”教學(xué)模式是在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的合作探究學(xué)習(xí)活動，要保證課堂實效性的最大發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的良好表演習(xí)慣和能力尤為重要。在開展這種學(xué)習(xí)模式之初，教師可以多一些引領(lǐng)和指導(dǎo)，在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上融入師生合作?？梢哉n前做準(zhǔn)備的，鼓勵學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)，使學(xué)生在“party”活動中最大限度的發(fā)揮自己的能力，并從中獲得滿足和自信。教育學(xué)生在音樂“party”教學(xué)模式中，不但要善于表達(dá)自己的觀點還要樂于傾聽別人的意見，積極參與討論但是不要惡意中傷別人。在反復(fù)實踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生能在這種學(xué)習(xí)過程中真正獲得提升。

一、音樂“party”教學(xué)模式，必須為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計而設(shè)計，不能走形式

教學(xué)目標(biāo)的完成，在教學(xué)設(shè)計時候，是分步驟完成的。教師要對目標(biāo)了然于心，然后將目標(biāo)分層循序漸進(jìn)的去實現(xiàn)。一堂課有45分鐘，目標(biāo)的實現(xiàn)也是一步步實現(xiàn)的，有鋪墊，有研究，有實踐，有總結(jié)，最后，學(xué)生有好的呈現(xiàn)，這樣，才是達(dá)成了教師預(yù)設(shè)目標(biāo)。音樂“party”教學(xué)模式課堂一切活動，都是要圍繞目標(biāo)一層層遞進(jìn)的，所有脫離開課時目標(biāo)的活動，脫離目標(biāo)的所謂音樂“party”教學(xué)模式，都是無的放矢的浪費。例如，一節(jié)唱歌課，如果你的目標(biāo)是能優(yōu)美的演唱該歌曲。那課堂設(shè)計中，就必須從發(fā)聲，到演唱狀態(tài)，情緒，到歌曲理解，再到旋律熟悉糾錯，再到節(jié)奏學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性等等，達(dá)到最后的歌曲正確熟練演唱。這些步驟，就是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)，所有離開這個目標(biāo)的，所謂欣賞，所謂激趣，都是華而不實的課堂浪費，既浪費教師精力，也浪費學(xué)生時間，到最后，學(xué)生不可能有真實的目標(biāo)達(dá)成。對目標(biāo)達(dá)成的分層步驟，不是一個大而化之的過程，是講細(xì)節(jié)，講結(jié)構(gòu)，講邏輯，講操作性的。在音樂“party”教學(xué)模式中，哪些環(huán)節(jié)是需要小組合作的，這個合作需要解決的問題是什么，教師要思考，每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必須緊緊圍繞總目標(biāo)，之間有邏輯關(guān)聯(lián)，由簡單到難度，考慮細(xì)節(jié)性，考慮多樣的方法以貫徹分目標(biāo)的達(dá)成效果，最后才能完整達(dá)成學(xué)習(xí)總目標(biāo)。同時，如果結(jié)果反饋目標(biāo)達(dá)成效果不夠，則能很快從哪一分目標(biāo)在學(xué)習(xí)中問題設(shè)置不合理，或者合作方法不得當(dāng)上迅速得到改進(jìn)。課時目標(biāo)是否達(dá)成，是檢驗一堂音樂課是否有效力的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在設(shè)計音樂“party”教學(xué)模式時候，必須將課時目標(biāo)分層貫徹，圓滿完成。

二、音樂“party”教學(xué)模式重在過程

過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，也是自主學(xué)習(xí)能力，審美能力，表演能力發(fā)展的過程。

音樂“party”教學(xué)模式，和傳統(tǒng)課堂相比，是培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的最好方式。所以，在進(jìn)行小組合作課堂設(shè)計時候，以能力培養(yǎng)為先決目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)的過程，其實是能力形成的過程。學(xué)唱一首歌曲，不要只是機(jī)械模仿，而要讓學(xué)生觀察，討論，對比，在討論和互相演唱的觀察過程中，擺脫以前師傅帶徒弟式的藝術(shù)教學(xué)魔咒，學(xué)生知道自己去尋找方法，千方百計讓自己聲音能優(yōu)美些更優(yōu)美些，這些過程，就是自主學(xué)習(xí)能力形成的過程。常常聽教師說，音樂美術(shù)，那就是手把手教，學(xué)生自己摸索，那能摸索出什么，亂唱亂跳?經(jīng)過實踐，我認(rèn)為，學(xué)生通過討論比較和互相示范模仿，是可以區(qū)別好的方法和壞的方法之間的區(qū)別的，這種由簡單模仿到理性思考的過程，就是一個自主學(xué)習(xí)的變化過程，這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到了提升。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生需要具備培養(yǎng)的重要能力，一個孩子，結(jié)束義務(wù)教育走上社會，很多知識也許隨時間推移會忘卻，但這種形成的自我學(xué)習(xí)能力，能讓他終身受益。我們不要狹隘到把我們的課堂教育看成只是這一節(jié)課的任務(wù)完成，而是要長遠(yuǎn)看如何從我這個微小的角度去為培養(yǎng)一個健全完整的人做準(zhǔn)備。同樣，音樂“party”教學(xué)模式，也必須為學(xué)生培養(yǎng)表演表現(xiàn)能力，提升審美能力服務(wù)，合作表現(xiàn)，突破了學(xué)生單獨表現(xiàn)的心理壓力，技術(shù)難點，使大家都能參與，合理的設(shè)計學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)過程，就是學(xué)生能力實踐提升的過程，能力得到培養(yǎng)和提升，才是一個有效的音樂“party”教學(xué)模式課堂。

三、音樂“party”教學(xué)模式是體驗美、培養(yǎng)審美情趣的過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要快樂參與，身心愉悅，體現(xiàn)藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)的特點。藝術(shù)課堂區(qū)別其他學(xué)科課堂的最大特點，就是美的課堂。無論是聽覺美還是視覺美。如果音樂“party”教學(xué)模式不能體現(xiàn)藝術(shù)美，那一定不是成功的。在進(jìn)行音樂“party”教學(xué)模式時，課堂音樂性和音樂“party”教學(xué)模式并不是沖突的。在進(jìn)行“party”表現(xiàn)時候，教師也要以表現(xiàn)優(yōu)秀者為龍頭，以音樂表現(xiàn)力和一定藝術(shù)性為示范的標(biāo)桿，這樣才能讓學(xué)生感覺音樂“party”教學(xué)模式成果是愉悅的，才能讓學(xué)生有一定的審美標(biāo)準(zhǔn)。普遍的參與性，讓音樂“party”教學(xué)模式表演表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，參與就是快樂，比只做一個旁觀者，學(xué)生能感受到自己一點點成長的快樂。而對優(yōu)秀者的觀摩，又能讓學(xué)生對美的表現(xiàn)有正確的鑒賞能力。老師恰當(dāng)?shù)墓膭詈屯瑢W(xué)的掌聲，都能讓學(xué)生感覺到，藝術(shù)課堂是一個快樂的活動課堂。音樂的美是需要體驗的，快樂課堂愉悅身心，是我們音樂“party”教學(xué)模式藝術(shù)課堂相比其他學(xué)科更獨特的特點。

需要指出的是，在音樂“party”教學(xué)模式中，教師設(shè)計要合理得當(dāng)，絕對不能因為潮流而完全拋棄教師的引導(dǎo)教授。凡事過猶不及，運用得當(dāng)，才是好的方法。

總之，音樂“party”教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)課堂，不可能在教學(xué)設(shè)計時候，所有環(huán)節(jié)預(yù)想詳細(xì)。預(yù)設(shè)太詳細(xì)的課堂，甚至是扼殺了教師自己的想像力。藝術(shù)課堂的生成性，就是課堂的有趣之處。音樂“party”教學(xué)模式，孩子們往往有意想不到的天分表現(xiàn)，教師要善于引導(dǎo)，將一切課堂即興生成當(dāng)成資源。漠視這些資源，繼續(xù)按教案設(shè)計去死板教學(xué)，是不適合音樂“party”教學(xué)模式的愚蠢行為。音樂課堂的趣味性，生成性帶給學(xué)生的審美愉悅，是預(yù)設(shè)課堂無法感知的。隨機(jī)應(yīng)變，是一個教師豐富教學(xué)經(jīng)驗的體現(xiàn)，也是值得稱道的教學(xué)靈感。