初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力的策略

◆陳德忠

(廣東省中山市東鳳中學(xué))

自主探究式課堂教學(xué)，就是以自主探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)，它是在教師的組織，引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主﹑動(dòng)手實(shí)踐﹑合作交流為基本方式，以教材為基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生周圍世界和生活實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)的展開，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)形式。下面我就如何利用義務(wù)教育新教材創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“數(shù)學(xué)即生活”，數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中現(xiàn)象與問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度、數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)其進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

例如，在“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)時(shí)，把書中的“試一試”設(shè)計(jì)成如下的操作活動(dòng):用平面去截一個(gè)正方體，其截面可能是什么圖形?

學(xué)生在事先用蘿卜、馬鈴薯等做成的正方體上，用小刀進(jìn)行實(shí)踐操作探究，讓學(xué)生比一比，賽一賽。

經(jīng)過動(dòng)手、探究、合作得到了最終的答案(有三角形、梯形、長方形、正方形、五邊形、六邊形)。

把這個(gè)問題深化，我又提出了兩個(gè)問題:(1)截面形狀(邊數(shù))和截面與正方體相交的面的面數(shù)有關(guān)系嗎?若有，有怎樣的關(guān)系?(2)截面形狀會(huì)是七邊形嗎?

這樣寓教于樂，既有利于學(xué)生內(nèi)化新知，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，拓展思維;又強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)能力的發(fā)展。

二、“做數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

新《標(biāo)準(zhǔn)》理念下倡導(dǎo)的主要不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，而應(yīng)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，即學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是聽，也不僅僅是看，更應(yīng)該是自己動(dòng)手做。讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué);在“做數(shù)學(xué)”的過程中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值，了解數(shù)學(xué)的特征，總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律;在“做數(shù)學(xué)”的過程中去學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。為此，在教學(xué)過程中以下二個(gè)方面就顯得尤為重要。

1.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，保持自主探究的動(dòng)力

每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、文化氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。新《標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生的個(gè)體差異，表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。”“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，使不同的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作，凸顯自主探究學(xué)習(xí)的過程

新《標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐，讓學(xué)生在具體的操作情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，驗(yàn)證猜想和創(chuàng)造性地解決問題的有效途徑，也是完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)創(chuàng)新精神的主要途徑。同時(shí)也可以使學(xué)生實(shí)踐中感悟，在親身體驗(yàn)中建立對(duì)數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的親和力和自信心。因此實(shí)踐操作應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是一種較為優(yōu)化的教學(xué)策略。

在操作中及時(shí)讓學(xué)生交流，充分展示學(xué)生的見解，同時(shí)不僅僅局限在操作層面上，而且上升到思維層面。運(yùn)用“操作+思考”方式符合初中生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)并適應(yīng)其認(rèn)知的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、創(chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)

教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變改革者自身的思想，教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢(shì)中跳出來，用“一切從培養(yǎng)能力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。美國著名的社會(huì)心理學(xué)家勒溫根據(jù)教學(xué)中師生關(guān)系不同性質(zhì)，把師生關(guān)系分為三類:專制型，放任型和民主型。研究表明，在民主型的師生交流中，其情感最好，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，敢于闡述自己的不同見解。在教學(xué)中，教師要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學(xué)作風(fēng)，把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題，以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的心理素質(zhì)。在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上，需要打破傳統(tǒng)的以教師出題來鞏固練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生，師生之間“互問互檢”教學(xué)手段。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相出題目，互相檢查對(duì)新知識(shí)理解，互相針對(duì)課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程的教學(xué)實(shí)踐讓我們看到，實(shí)施自主——探索的教學(xué)流程，真正使我們的課堂以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)生的被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展。幫助和引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，并獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生探究與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和獲取新知識(shí)的能力。