唱響教研三部曲 打造高效課堂

◆姚吉亭 熊克菊

(河南省淅川縣第二小學)

為了推進課堂教學改革，打造高效課堂，我校強力練唱“教研三部曲”，努力使其成為教師成長的加油站、高效課堂的奠基石，進而成為提高教育教學質(zhì)量的助推器。

1.“目標研究曲”。同科同級段內(nèi)集體通覽、學習當冊教材某單元或某章節(jié)，理清知識點、能力點、實踐點、創(chuàng)新點及教學重點、難點提升點或拓展延伸點，然后依據(jù)“三維目標”進行梳理、歸納、整理為教學目標(自學目標、合作探究學習目標，講授提升目標)，此為課堂教學中的綱、自主互動學習的方向。

2.“課案研究曲”。即融集體智慧于一起編制精品課案，方法是:“研前人人備課——研中人人說課(說后中心發(fā)言人整合成精品課教案)——研后人人上精品課——上后人人寫教學反思”的鎖鏈式互助教研模式，此為高效課堂的保證。

3.“問題研究曲”。針對教與學過程中出現(xiàn)的困惑、難題或瓶頸問題，舉行專題教研沙龍活動予以破解。此為提高教師解決教學問題能力的起博器。

現(xiàn)以我校名師姚小平主講的《曉出凈慈寺送林子方》為例，談?wù)剬Α叭壳毖芯康牟僮鲗嵺`過程。

第一部曲:目標研究

《曉出凈慈寺送林子方》是西師版小學語文教材第十冊第八單元的一首古詩。本單元旨在讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，了解祖國寶貴的文化遺產(chǎn)，熱愛祖國山河之美?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬辉?，詩人通過對西湖美景的極度贊美，委婉地表達了對友人的眷戀。此詩明白曉暢，過人之處在于先寫感受，再敘實景，從而使人讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。通過本詩，我們體會到古代詩人在描繪自然景物時，善于捕捉典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩。根據(jù)學生實際，圍繞新課標的精神，我們研究確立了以下教學目標:

1.自學目標:

(1)查閱相關(guān)資料，說出并理解畫圈的字詞意思。

(2)按照標準讀音和詩句聲調(diào)的特點，能正確、流利地朗讀。

(3)在深刻領(lǐng)會詩句內(nèi)涵和熟讀的基礎(chǔ)上，有感情的誦讀課文。

2.小組合作學習目標

(1)說說你對家鄉(xiāng)夏日早晨的印象，同時討論比較與西湖夏日的早晨有什么不同，表達出自己的感受。

(2)探究作者是借什么景，抒什么情，用什么方法來表達?

(3)試著根據(jù)自己對詩文的理解，用自己的語言系統(tǒng)地說說整首詩的意思，并把作者對友人的情感恰當?shù)乇磉_出來。

3.拓展延伸目標

(1)詩文中的西湖美在哪里?由此你想到了什么?

(2)要想讓清澈的湖水、碧綠的荷葉永葆鮮亮之美景，我該做點什么?

(3)詩文之美，手法之妙，意境之深你從“文化”角度感受到了中華古文化什么?

(4)學習運用本詩的寫法寫一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。

第二部曲:課案研究曲

基于教學目標，教研時主題發(fā)言人先將自己設(shè)計的教案與同組教師交流，然后同組教師分別談自己對教學這一課的構(gòu)設(shè)和建議，最后由主題發(fā)言人整合為精品教案。

這節(jié)課的教學思路是:1.自學:(1)先由學生自學老師提供的《飲湖上初晴后雨》《絕句》《江南春》等寫景詩，讓他們通過朗讀發(fā)現(xiàn)寫景詩的特點并找出相關(guān)詩句來佐證，后以小組為單位討論，最后集體交流達成共識:寫景詩常用的方法是“典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩”。(2)學生自學《曉出凈慈寺送林子方》，老師重點加強朗讀指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞理解詩人的心情及表達的情感;2.合作:學生通過小組合作完成合作學習目標，老師重點引導(dǎo)學生歸納總結(jié)寫景詩的特點:“典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩”，從而表情達意;3.展示評價:將小組合作學習成果進行展示評價。4.拓展運用:學生嘗試運用“典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩”的方法自己寫一、兩句表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的話。

這節(jié)課的教學方法是:利用多媒體播放與本課有關(guān)的西湖實景和夏日清晨美景。學生通過自學探究、互動交流，去感受美景，品味意境，感悟場境，鍛造心靈。

時間分配:自學解疑(8 分鐘)——合作探究(7 分鐘)——展示、交流、評價(15 分鐘)——歸納總結(jié)、拓展延伸(10 分鐘)

由于課堂設(shè)計精美，思路清晰，方法靈活，程序合理，學生參與率高，預(yù)設(shè)的教學目標全部完成，學生收獲頗多，課堂效果較好。

第三部:問題研究曲

在小學生積累較少的情況下，怎樣上出高效的古詩教學閱讀課，這是語文教師普遍存在的最大困惑，為此我們進行了專題研討并大膽嘗試用古詩群文閱讀的課堂教學方法來予以解決。群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀，最終達成共識、掌握方法。

選擇怎樣的議題為切入點，選擇哪些詩文為延伸點，是有效開展群文閱讀的重中之重。教學《曉出凈慈寺送林子方》時，我們結(jié)合學生的實際大膽嘗試，選擇了以“夏天的古詩”為議題，引導(dǎo)學生先學習《曉出凈慈寺送林子方》，后提供《山亭夏日》《小池》《六月二十七日望湖樓醉書》等，供學生延伸閱讀。選擇這幾首詩作為學生閱讀的延伸點是因為:都是描寫夏日的，且在寫法特點上與《曉出凈慈寺送林子方》有共同之處，便于強化鞏固學生在課堂上掌握的本類古詩學習方法，也便于學生學會作者描繪美景的方法。體現(xiàn)了新課標中注重培養(yǎng)學生閱讀個性這一理念。解決了課堂上出現(xiàn)的單一閱讀、碎片閱讀、低效、費時的問題。對教師而言，通過課后反思以及問題教研之后，對原始的課堂活動略加充實，課堂教學效益顯著提升;對學生而言，通過群文閱讀，比較、聯(lián)結(jié)、整合——興奮點一下子增多了，擴大了知識面，拓寬了視野，且能在持久的閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升了閱讀力和思考力。

我校提出的教研三部曲，三年來在實踐中堅持嘗試，每周二、周三、周四下午，分別集中語文、數(shù)學、常識學科教師對教學目標和精品課案進行研究。教學中發(fā)現(xiàn)的共性問題，每期每科舉行兩次以上大型的教改沙龍式的問題研究活動予以破解。扎實有效的實踐活動，使教師素質(zhì)得到了大幅度提升，課堂中學生的參與率高達98%以上，教學質(zhì)量連年攀升，高效課堂初步形成，學校不僅多次受到縣、市教育主管部門的獎勵，而且還被確立為南陽市教科研基地、全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題的全國重點實驗基地，教育部中國教師發(fā)展基金會校本建設(shè)項目全國重點實驗學校。