淺析小學語文寫字教學方法

◆王秀娟

(河北省秦皇島市昌黎縣茹荷鎮(zhèn)拗榆樹小學)

寫字是小學教學中一項重要的基本功訓練。目前，小學寫字教學存在的問題很多，主要反映在學生寫字坐姿勢、執(zhí)筆姿勢不對、寫字貪快潦草、沒有掌握運筆的方法，字體生硬、字不成形，常寫錯別字，筆順錯誤現(xiàn)象也很頻繁。如何進行寫字教學，讓學生都練就一手好字呢?

一、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念

寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。其實，只有我們從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。首先是教師思想的轉(zhuǎn)變。因為我們教師起的是導向的作用，教師把寫字放在什么位置，可以說學生的書寫就能達到什么樣的水平。從某種程度來說，教師思想的重視程度可以成為學生書寫水平的標尺。所以，教師在寫字教學中的作用是不言而喻的。其次是學生思想的轉(zhuǎn)變。從一年級一入學，我們就要教育學生:“字是人的又一張臉，字寫得漂亮，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛……”這樣用形象化的比喻，一開始就對學生進行寫字重要性的教育，是使學生產(chǎn)生“我一定要把字寫好”這種內(nèi)在動力的一把金鑰匙。

二、良好的習慣來源于對事物的興趣

在寫字習慣的培養(yǎng)中，我首先從學生的寫字興趣人手，通過看、比、評等一系列的活動，有目的、有步驟地進行。目前，一般情況的學校都采用大循環(huán)，這有力得保證了寫字教學的連續(xù)性。在低年級的寫字教學階段，我主要要求字跡正確、工整、整齊;中年級，要求漢字結(jié)構(gòu)合理、勻稱;高年級，要求筆畫該輕則輕，該重則重，筆畫流暢，體現(xiàn)漢字的美?？?通過引導學生欣賞字帖、春聯(lián)等，感知漢字的美。如將同學們的作業(yè)進行比較，關(guān)注學生的書寫能力，及時對作業(yè)整齊、字跡工整正確的同學進行口頭表揚，通過展評、學習園地等形式，提高學生向美意識，進而激發(fā)學生愿寫、樂寫的愿望。

三、培養(yǎng)良好的寫字習慣，需要學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢

小學生身體正處于生長發(fā)育階段，行為習慣有很強的可塑性。正確的寫字姿勢不僅有利于身體的健康發(fā)育，更是學生寫好"字"的重要基礎(chǔ)。為使學生掌握正確的書寫姿勢，我教學生寫字歌:身要坐直，紙要放正，手握筆桿，不松不緊。針對學生在寫字時眼睛距離書本太近的情況，我又教他們熟記兒歌:眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，長大不得近視眼。并且一邊教一邊示范，通過學生的摹仿練習，學生在寫字時做到了身直、頭正、肩平。初步掌握了寫字要領(lǐng)，但還需不斷地鞏固，因為小學生注意力不具持久性。上課的時候提醒他們，學生在不自覺中養(yǎng)成良好習慣。在寫字方法的指導上，低年級處于學習的啟蒙階段，寫字的基本技能尚未形成，要使學生把字寫得端正、正確、整潔，首先，要從指導學生基本筆畫和基本部件做起。為使學生正確地掌握筆畫規(guī)則，在教學生寫字時，我通過教授學生數(shù)筆畫和教學生寫字歌進行教學:從上到下，從左到右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊……這樣的方式，使學生對寫字的規(guī)則牢牢地記在心里。為了防止將字寫錯，我引導學生觀察字形，使學生在寫字之前看清筆畫的長短，如“天”和“夫”，結(jié)構(gòu)相似，筆畫數(shù)相同，差別在于細微處，“天”的一撇從橫上起筆，“夫”的一撇更長一些。其次，還要看清起筆的位置和運筆的方向?！疤臁焙汀胺颉?，雖都是四筆，但第一筆不同，前者是橫，后者是撇。通過引導學生辨字比較，找出異同，學生在寫字時書寫就有了明確地認識。在教學合體字時，我先讓學生仔細觀察漢字的結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)的，上半部分是什么，下半部分是什么;是左右結(jié)構(gòu)的，左右部分各是什么。寫字的時候，按照漢字結(jié)構(gòu)所占比例合理安放在“田”字格中。

四、教給寫字方法，做好示范指導

1.教給學生運筆的方法

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉(zhuǎn)折、提、鉤時稍重，稍慢;在行筆過程中用力均勻，速度適當;在寫撇、提、鉤的收筆和其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點作了這樣的概括:“橫要平，豎要直，提、撇要尖捺又腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重?！?/p>

2.教學生學會使用田字格

低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下手，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結(jié)構(gòu)。

教師在指導學生用田字格作業(yè)本練寫鉛筆字時，要先讓他們寫好基本筆畫和獨體字。在學生進行書寫練習時，教師要把起筆的部位和筆畫名稱，以及每一筆在田字格中的位置，認真地教給學生，再通過臨寫生字，讓學生掌握在田字格中寫好字的要領(lǐng)。開始時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以后，要求學生離開田字格，在方格中把握生字筆畫之間和各部分之間的聯(lián)系，把字寫得端正。

3.指導學生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)

學生學會和掌握幾種筆順規(guī)則，不僅可以把字寫得規(guī)范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。學生初學寫字時，教師每教一個字，可以先讓學生掌握了正確的筆順后再練習寫字。在低年級寫字教學中，學生遇到筆順難寫的字，教師必須加以指導，此外教師在寫字教學中要十分重視間架結(jié)構(gòu)的教學，要知道學生認真觀察田字格中每個字的結(jié)構(gòu)和每個部件所占位置的大小，遇到結(jié)構(gòu)特殊或筆畫特別多或特別少的字，要重點分析講解，指導學生把這些字寫好。

《語文課程標準》明確指出，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。寫字是低年級語文教學中一項極其重要的任務(wù)。字寫得正確、端正、美觀，能增強表達效果。提高漢字書寫水平也是提高民族素質(zhì)的一個重要方面。因此，語文教師在思想上要對寫字引起足夠的重視，把寫字教學作為語文教學的重要組成部分。