◆閆樹芝
(河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二中學(xué))
“生態(tài)”一詞源于古希臘,意思是指家或者我們的環(huán)境。生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。20 世紀30 年代,沃勒(Wal]er,W.)在其著作《教學(xué)社會學(xué)》中提出了“課堂生態(tài)學(xué)”(ecology of classroom),這是“生態(tài)學(xué)”一詞第一次在教育研究中正式運用。而“生態(tài)”放在課堂教學(xué)中,是指課堂中有生命的個體,即教師和學(xué)生,還有課堂環(huán)境之間的和諧共長、動態(tài)平衡的的狀態(tài)。隨著新課堂改革的不斷深入,特別是在國家大力推行素質(zhì)教育的今天,如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“生態(tài)教學(xué)法”,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,筆者認為應(yīng)從以下幾個方面考慮。
數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)中,教師必須結(jié)合時代特征,圍繞素質(zhì)教育這個中心,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標準,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源,利用新時代設(shè)備及各種科學(xué)技術(shù)手段對知識形象化、具體化、標準化,運用多媒體技術(shù),拓展學(xué)生發(fā)展空間。比如,在講解函數(shù)的單調(diào)性時,利用計算機模擬出二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等幾類基本初等函數(shù)的圖像變化規(guī)律,讓學(xué)生能較直接的體會函數(shù)的性質(zhì)。通過建立數(shù)學(xué)模型,也會把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,運用數(shù)學(xué)思想方法來處理各種現(xiàn)實問題。高考改革內(nèi)容也強調(diào):更加注重能力的考查,在此基礎(chǔ)上考察與高中水平相適應(yīng)的創(chuàng)新能力和實踐能力。
數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)中,整體性主要表現(xiàn)在課堂生態(tài)主體(教師和學(xué)生)與課堂生態(tài)環(huán)境之間、課堂生態(tài)主體之間的相互作用和影響。前者可體現(xiàn)在教材與教師講授方式、學(xué)生認知能力之間的關(guān)系上;基于新(知識螺旋式)舊(知識連續(xù)一站式)教材知識安排的不同,教師采取講授式或者新型的合作探究的教學(xué)方式、學(xué)生的不同認知水平和認知結(jié)構(gòu),整節(jié)課隨著三方面的不同組合搭配,必定產(chǎn)生不同的效果。教師和學(xué)生的溝通交流的多少、好壞,他們之間的交互作用會形成一個有機的整體。協(xié)變性主要體現(xiàn)在師生之間的相互影響,亦即一方的情感體現(xiàn)都會影響另一方的狀態(tài),教師豐富的專業(yè)知識、幽默風(fēng)趣的語言表達、協(xié)調(diào)的手勢輔助更有可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。反之,學(xué)生的消極回應(yīng),對教師的教學(xué)也會產(chǎn)生消極的影響。共生性反映在師生之間通過共享教學(xué)資源,得到共同的發(fā)展,而不是一方的存在與發(fā)展以另一方的利益犧牲為代價,二者體現(xiàn)的是互利共生的局面。高中數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科,老師可利用概念、公式、定理的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性;利用知識應(yīng)用的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生思維連續(xù)性和廣闊性;利用典型例、練習(xí)題的多解和延伸變化,培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性;利用學(xué)習(xí)中經(jīng)驗的積累和存在問題的矯正過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性,從而讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、理解問題,處理問題,分享成功所帶來的快樂。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一種特殊的認識過程。特別是高中數(shù)學(xué)中,公式較多,知識抽象,枯燥乏味。在教育教學(xué)過程中,師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,貫穿德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中,真正成為學(xué)生的良師益友。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論,學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程,主動探索知識的一種行之有效的方法。要依照教學(xué)目標組織學(xué)生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵,只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧,開展合作學(xué)習(xí),從而獲得好的教學(xué)效果。在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié),都應(yīng)當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長,激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進取心,使學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w,使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學(xué)活動中來。通過布置一定量的“實習(xí)作、IE”“研究性課題”等實踐內(nèi)容,讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)活動的過程,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的目的,生態(tài)教學(xué)要求老師擔(dān)當起促進人的發(fā)展,促進文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,促進社會生產(chǎn)發(fā)展的倡導(dǎo)者、組織者、實施者。
構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂,重視師生互動——構(gòu)建充滿生命力、和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)共同體”課;重視學(xué)生間的交流與合作——構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的、動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂“生態(tài)環(huán)境”的內(nèi)部良性循環(huán);尊重個性化——構(gòu)建多元的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和目標;充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)——為構(gòu)建“綠色生態(tài)”數(shù)學(xué)課堂環(huán)境提供有利條件。
隨著教育觀念的更新,課堂教學(xué)改革、課堂建設(shè)的不斷發(fā)展,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“生態(tài)教學(xué)法”的不斷完善,勢必引領(lǐng)廣大一線教師積極參與,創(chuàng)新教育教學(xué)理論與實踐能力,創(chuàng)造以寬松、愉悅為特征的生態(tài)課堂環(huán)境、以民主平等為特征的生態(tài)型師生關(guān)系、以互動生成為特征的生態(tài)化教學(xué)設(shè)計、以多元發(fā)展為特征的生態(tài)評價機制,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的人才。
[1]杜召風(fēng).生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].華東師范大學(xué),2010.29 -42.
[2]胡春燕,楊德剛.新課程標準下數(shù)學(xué)課堂“生態(tài)環(huán)境”的構(gòu)建.數(shù)學(xué)通訊,2003,(05).