思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

◆周 倩

(山東省泰安第一中學(xué))

隨著近年來(lái)科技的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖使用價(jià)值也越來(lái)越高，也為高中英語(yǔ)教學(xué)的改革提供了新的動(dòng)力。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識(shí)點(diǎn)難以牢記，不能對(duì)信息量較大的文章快速的判斷出其中的句型，對(duì)文章的整體框架難以把握等問(wèn)題，并且由于高考的改革以及信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，使高中英語(yǔ)的寫作結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)復(fù)雜化的特點(diǎn)，給高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)被有效的整體和組織，給教師提供了較為健全的英語(yǔ)知識(shí)體系，使學(xué)生能更加直觀地對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)了解，從而提高其學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生能更好的掌握語(yǔ)法，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶力。

一、思維導(dǎo)圖的基本介紹

1.基本概念

思維導(dǎo)圖最先由英國(guó)的教育學(xué)者提出，一般情況下可以將思維導(dǎo)圖理解為心智圖。即一個(gè)中心點(diǎn)向周圍呈放射狀的鏈條圖，并且其中的分子既相互聯(lián)系又各自獨(dú)立。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生左腦中的邏輯思維和詞匯量以及右腦的成像功能相結(jié)合，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的詞匯和圖像等讓較為抽象的信息形成具有邏輯性的圖像，并能被展示出來(lái)，這樣的方式使學(xué)生的記憶能力和思維能力得到有效的提升。

2.思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響作用

在高中教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖對(duì)于課堂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能提供有效的保證，通過(guò)將兩者有機(jī)結(jié)合的方式，能讓雜亂的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出有序的狀態(tài)，并且對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)散性思維方面都有著重要的影響。另外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，該思維導(dǎo)圖能使教師的備課效率得到有效的提升，使其課堂筆記的形式得到優(yōu)化，讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容展示效果更為生動(dòng)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使學(xué)生的思維廣度和深度得到有效的發(fā)展，長(zhǎng)此以往能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維得到全面提升。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以教師講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，讓整個(gè)課堂的氛圍都比較嚴(yán)謹(jǐn)，使教學(xué)的效率以及教學(xué)的質(zhì)量都不能得到有效的保證。然而在現(xiàn)代的教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)中開展自主學(xué)習(xí)，并和同學(xué)之間開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂的氛圍活躍起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教師備課中的應(yīng)用

在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)前，教師需要根據(jù)思維導(dǎo)向圖進(jìn)行講課教案的設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)備課筆記得以有效的完善。和傳統(tǒng)的直接備課方式相比，利用思維導(dǎo)向進(jìn)行備課能使其備課的速度更快且質(zhì)量更高，讓學(xué)生能夠更全面地了解到課堂中的英語(yǔ)具體內(nèi)容，同時(shí)該方式能使教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使備課筆記的時(shí)效性得到有效的提升，教學(xué)前準(zhǔn)備工作得到有效保障。另外，將該導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)的年度技術(shù)中，使教師能明確相關(guān)教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

2.思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)生的單詞記憶中引入思維導(dǎo)圖，能為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。即通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)單詞的構(gòu)成形式和發(fā)音規(guī)律進(jìn)行整體和分類，并通過(guò)圖片的形式直觀且生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的記憶力能夠得到提升，從而增多詞匯量;在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)活動(dòng)最終，利用思維導(dǎo)圖的方式使相關(guān)的寫作要求能夠被規(guī)劃出來(lái)，并且使各要素之間的相互關(guān)系以及重點(diǎn)部分得以明確，幫助學(xué)生理清寫作的思路，通過(guò)聯(lián)想的方式將相關(guān)的內(nèi)容在寫作的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的放射性功效;關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中的話題探討和交流也可以充分利用思維導(dǎo)圖，即教師通過(guò)引入思維導(dǎo)圖的方式使學(xué)生能夠積極的表達(dá)自己的想法，并鼓舞學(xué)生在學(xué)生中能勇敢的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和意見，因此提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖作為當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方式，要求高中的英語(yǔ)教學(xué)能夠跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并在英語(yǔ)教學(xué)中全面對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了解和探究，使兩者之間能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)在英語(yǔ)課堂中做好相關(guān)的思維導(dǎo)圖教學(xué)工作，讓英語(yǔ)的教學(xué)能夠更加直觀化和簡(jiǎn)單話，從而改變學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難以學(xué)習(xí)的心里狀況，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使英語(yǔ)教學(xué)的效率不斷提升，也使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效的提高。

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